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公费师范生的教育信念调查研究

向金梅  
【摘要】:尽管我国基础教育课程改革有着多元的理论基础,但目前新课程改革迈向建构主义取向,已成为诸多学者的共识。随着我国基础教育课程改革的推行,迫切需要教师的转变传统的教育观念,并将于新课程理念内化于心,形成与之相符的建构主义取向的教育信念。在这样的背景下,公费师范生,作为未来的教师,对其教育信念进行研究具有重大意义。本研究旨在从教育信念取向的角度对公费师范生进行调查研究,研究要回答三个问题:问题一,公费师范生持有何种取向的教育信念?问题二,不同背景变项下的公费师范生的教育信念是否具有差异性?问题三,公费师范生教育信念受什么因素影响? 本研究采用了自编问卷,对东北师范大学320名公费师范生进行了调查研究,并对其中7名公费师范生进行了访谈调查。经过统计分析与访谈调查资料分析,本研究得出了以下研究结论: 1.公费师范生教育信念总体倾向建构主义取向。 2.不同背景变项的公费师范生的教育信念具有差异性。具体来说,不同生源地的公费师范生的教育信念具有差异性;不同年级的公费师范生的教育信念具有差异性;不同专业的公费师范生的教育信念具有差异性。 3.众多因素影响公费师范生教育信念。具体来说,影响因素包括教师职业声望、社会期望、家庭教育、性格、自己欣赏的教师或教育界名人、以往中小学学习经历(中小学管理、中小学课程学习、中小学老师、班委经历)、教师教育经历(大学校园文化活动、各类课程的学习、各类教学实践活动、教师教育者、朋辈群体)等。 根据研究结论,本研究为公费师范生及师范院校提出了建议。


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