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积极心理学视野下的高中物理课堂教学反馈研究

汪炳  
【摘要】:20世纪末西方心理学界兴起了一个新兴的研究领域,并迅速得到世界性的广泛关注,这便是以研究人的积极力量和美德为出发点的积极心理学积极心理学强调心理学应该从只关注人的心理疾病心理问题等方面转向为研究人类固有的积极力量,通过积极力量和品质的发掘和关注,使个体在发展自身积极力量和品质的同时也预防了心理疾病或心理问题的产生积极心理学的研究给我们教育领域的研究提供了新的视角,积极心理学的目标是发掘并发展人类的潜力培养积极的人格并使人类获得幸福,这也是教育培养学生的目标之一同时,高中物理的学习对学生的思维水平有了更高的要求,学生在学习过程中容易产生挫败感,长久的挫败感不利于学生情感态度和认知的发展此外,物理教学中的教师反馈对学生的情感态度有着直接而重要的影响,积极心理学的观点和内容可以为课堂教学反馈提供理论和方法指导,使物理课堂教学反馈能够更好的促进学生情感态度的发展培养学生积极的人格品质 本文主要通过文献研究法系统梳理了积极心理学人本主义教育理论和建构主义教育理论以及课堂教学反馈的理论,在此基础上,理清积极心理学与物理课堂教学反馈的关系,并通过问卷调查考察高中物理课堂教学反馈的现状,调查的主要内容包括物理教师积极的教育理念积极心理学视野下的物理课堂教学反馈的实施情况影响因素和展望三个方面调查的结果显示,物理教师自身的积极教育理念没有形成,教师的反馈行为有所偏颇,并需要进一步的更新和完善 在理论研究课堂教学反馈现状调查及存在问题分析基础上,研究从四个方面提出了积极心理学视野下的高中物理课堂教学反馈的策略,具体包括:提高物理教师自身的积极状态及树立积极的学生观注重反馈方式的选择建立学校-家庭一体式的积极的反馈体系实行多元化的教学反馈等


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