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民族音乐校本课程的开发障碍与解决策略分析

刘然  
【摘要】:在华夏大地五千年的文明史中,民族音乐犹如一条历史长河延绵不绝、流淌传播。民族音乐记录着劳动人民的喜怒哀乐,反映出中国各个历史时期的政治、经济、文化状况,可以说在民族音乐“小文化”中体现出的是中华民族的“大文化”。 伴随着新世纪的来临,在全球经济一体化及西方现代化文明强烈的冲击下,我国民族音乐面临着消亡和继承的两难困境。2001年,国务院和教育部分别颁布了《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要(试行)》,其中都明确提出“实行国家、地方、学校三级课程管理”。《全日制义务教育音乐课程标准》(实验稿)在“课程资源的开发与利用”中指出,地方和学校应结合当地人文地理环境和民族文化传统,开发具有地区、民族和学校特色的音乐课程资源。 内蒙古通辽市,是我国蒙古族人口最集中的地方,全国近1/4的蒙古族人民聚居和生活在这里。在长期的社会生活实践中,当地的蒙古族人民用自己的勤劳与智慧创造出了丰富多彩而又独具特色的音乐文化。这里被誉为“中国安代艺术之乡”和“中国民歌曲艺之乡”。2012年,笔者以“你最喜欢的音乐形式”为题,对几百名小学生进行了问卷调查。根据统计,有76%的学生喜欢流行音乐和摇滚音乐,喜欢民族音乐的学生只有8.4%。这样的数据结果透射出在流行音乐的强大冲击下,孩子们对民族音乐的漠视。作为文化遗产的民族音乐正在年轻一代中逐渐丧失,民族音乐的传承现状令人堪忧。 如何应对新课改的提出的要求,将本地区民族民间音乐资源更好的运用在音乐教学中,促进民族音乐的活态传承;如何转变音乐教育教学思想观念,充分展现和遵循音乐艺术的本质特征和规律,激发学生学习本民族音乐的兴趣和培养学生传承本民族音乐的责任感。关注民族地区的音乐教育,其责任重大,其意义深远。 本研究的目的是探讨通辽市小学民族音乐校本课程开发的现状以及分析存在的问题,全文由四部分构成:第一部绪论,研究源起、研究意义、研究方法与实施步骤和名词解释四部分内容。第二部分研究综述,包括名词解释、通辽市概况及民族音乐资源简介、校本课程开发概念的提出及校本课程兴起的背景、国内音乐校本课程课程开发及相关研究探讨。第三部分现状调查与分析,通过对内蒙古通辽市8所小学师生问卷的处理与分析,了解通辽市小学民族音乐校本课程开发的现状,分析存在问题。第四部分结论与建议,针对存在问题提出合理化建议。


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