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高中历史教学时空观的培养

张晓东  
【摘要】:本文以中日高中历史教材对比为例,从四个方面对如何培养学生历史时空观作了分析。 一,从历史的角度,阐述了时间和空间的概念以及时间和空间的关系,时间主要从时间的横向和纵向联系出发,阐述了时间的连续性的特征,并且引用了法国年鉴学派中短时段、中时段和长时段理论对世界历史进程的影响,短时段是瞬间性的,具有突发性和不稳定性,可能某一个历史事件对以后的历史就能产生深远的影响,比如鸦片战争的作用,一场战争让中国进入了百年的屈辱史。而中长时段则具有历史的稳定性,是在文化的积淀中或者地理环境的逐渐变化中慢慢形成的品质、性格、社会结构或是制度,比如中国几千年的君主专制制度。在描述空间时,注重空间与时间相呼应,介绍了不同地域的空间分布及空间的广延性,这里的时间与空间关系指的是唯物史观的时空关系,而并非是哲学上唯心的与中庸的时空关系,唯心的时空关系只是简单的描述,并没有深入的展开。 二,时间与空间这两个观念在中日中学历史教材当中表现方式。本文主要从教材目录结构上对内容进行了论述,从日本历史教材的目录中我们能清晰的发现,日本历史教材内容注重全球史观,并且从全球当中认识日本自身的史学观念,同时又注重不同区域间文化的差异以及和日本文化的关系,这恰恰是我们历史教材中所欠缺的。 三,根据中日高中历史教材的对比,总结出日本高中历史教材中的优势,从比较教育学的观念入手进行分析,我们应该如何吸收日本历史教材的长处,为我们所用,本文主要分为一个大标题讨论了关于如何培养学生的多元文化下的历史时空观。 四,提出培养学生历史时空观念的具体方法和构建多元文化下时空观念,其重要意义在于加强史学的实用主义功能、培养学生独立解决问题的能力、开阔的视野和豁达的胸怀,更重要的是在当今全球化得背景之下,如何在矛盾和冲突中寻求文化的切入点,求同存异,已达到培养世界公民的作用。


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