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小学语文教师PCK来源与特征调查研究

徐哲亮  
【摘要】:语文教师作为当前语文知识与语文精神的主要传承者与继承者,其知识量、知识传授的能力,以及如何将知识语文课程知识有效地呈现给学生,无疑成为当前教师教育改革特别是教师队伍素质建设的重要方面。正是鉴于语文教师的知识研究的兴起、语文教师的教育教学实践的关注、以及课程改革的教师专业发展的期待。本研究试图以教师PCK为研究对象,以小学语文教师PCK来源及特征为主题,以量化研究中的问卷调查研究,以及质化研究中的个案深度访谈为研究手段,对当前小学语文教师PCK的来源现状以及教师PCK的现实水平进行深描与解读。从而,为小学语文教师PCK的发展提供可践行的策略或者路径。全文由序章、结语及正文四章共六部分组成,各部分概要如下: 序章:走进语文教师教学实践的教师研究。该部分主要描绘了本研究的国内外知识的研究背景。具体诠释了本研究的研究问题、研究意义、研究方法与逻辑过程,较为有利地论证了本研究的“合法性”与“合理性”、并勾勒出本研究的研究基本框架与愿景。 第一章:小学语文教师PCK基础理论研究。该章主要对国内外教师PCK的研究现状进行了历史的考察,并对教师PCK的研究方法进行了梳理与反思。同时,对小学语文教师PCK的意涵与结构、小学语文教师PCK的意涵与结构、知识表征方式、来源以及教师发展生涯阶段等方面进行了理论探讨与分析。该部分的深入研究,为本研究奠定了坚实的理论基础。 第二章:小学语文教师PCK研究设计与过程。该部分主要针对本研究的调查研究工具进行论证。具体阐释了调查工具(包含调查问卷、访谈提纲、课堂实录等)、研究对象的选择、数据的整理与分析等。论证了该研究工具的合理性。为本研究提供合理“解释”本研究的工具。 第三章:小学语文教师PCK来源与特征调查研究。该部分主要运用研究工具进行数据的收集。具体进行了调查的基本情况的刻画、具体数据的分析、教师PCK来源与特征进行分析。为本研究的进一步深挖教师PCK的状况提供了原始的数据依据。 第四章:小学语文教师知识发展策略研究。该部分主要为教师PCK的发展提供路径。外在发展保障:提供语文教师专业知识发展的有效机制;内在发展机制:语文教师专业知识自我觉醒与自我反思。 结语:后续研究展望。在本研究基础上,以下问题领域具有后续研究价值:1.跨文化视野下的小学教师PCK对比研究;2.小学语文教师课堂PCK研究;中美小学教师PCK的对比研究等。就本研究主题以及视角的探,以及研究的不同视野,进行反思,后续研究任重道远。


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