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早期阅读活动中教师提问的研究

张婷婷  
【摘要】:提问是教师在教学活动中最普遍、最直接、最常用的教学手段。教师的提问直接决定着教学活动的效果和教学目标的达成。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出教师要“创造一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈,体验语言交流的乐趣”。这种宽松、自由的语言交往环境更需要教师机智地运用言语性教学策略,让幼儿有话说、敢表达。在实际的早期阅读活动中,教师提问策略的运用难度很大,如何通过提问等教师教学行为来提高早期阅读活动教学效率,已成为幼儿教育领域关注的重点问题之一。在以上背景下,笔者确定了早期阅读活动中教师提问的研究主题,运用了观察法、课堂实录分析法、文献研究法,调查了幼儿园早期阅读活动中教师提问的现状及存在的问题,并对其原因进行深入分析,最后提出相应的教育建议。 本文由四部分组成: 第一部分,问题的提出。介绍了本文的研究缘起,梳理了相关文献资料,阐述了本研究的研究目的与研究意义,并说明了本研究的研究方法。 第二部分,早期阅读活动中教师提问的现状分析。呈现教师提问的地位、认知挑战性、提问的内容、提问的指向以及重复性等五方面的现状分析。 第三部分,分析了早期阅读活动中教师提问存在的问题:提问数量多,重复过多;提问的认知挑战性不高;提问内容忽略情感方面的教育;集体提问过多个别提问较少。并针对早期阅读活动的组织特点分析了早期阅读活动中教师提问存在的原因。 第四部分,针对早期阅读活动中教师提问存在的问题及可能的原因,研究提出以下四点建议:第一,通过教学反思统一教育观念和教育行为;第二,提高教师提问设计、实施能力;第三,掌握早期阅读活动的讨论策略;第四,关注幼儿发展水平。


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