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幼儿园教育“小学化”现象分析与对策研究

张娟娟  
【摘要】:幼儿园教育“小学化”问题在我国由来已久,自2011年中国教育部颁布的《教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》至今,时间已经过去了2年多。各地教育局都转发了这份文件,并采取了相关措施。本文运用观察和访谈的方法对某市三所幼儿园进行调查,以了解其“小学化”现象及纠正“小学化”进程中存在的问题。 本文由四部分构成: 第一部分,介绍了研究背景、研究意义、研究方法,并对前人关于幼儿园教育“小学化”现象的相关文献进行梳理归纳。 第二部分,从幼儿园环境、幼儿园课程、纠正和防止“小学化”的过程三个角度描述与分析了当前的幼儿园教育“小学化”现象,可以看出幼儿园教育“小学化”在课程上整体类似小学低年级,与3—6岁儿童身心发展特点不符,纠正“小学化”的进程需要考虑不同主体的合理需求。 第三部分,从中国传统文化、生存环境、教育体制、幼儿教师专业素养四个角度分析了“小学化”的原因。“小学化”的成因复杂,是社会问题在教育中的投射,难以在短时间内完全解决,只能从具体问题着手进行改变。 第四部分,从帮助家长厘清幼儿期“读、写、算、英语”教育的观念;用全面的入学准备代替提前学习小学内容;教育主管部门加强对幼儿园的投入与监管;提升幼儿教师专业素养四个方面阐述解决“小学化”问题的对策,尽量创造条件,逐渐改变“小学化”现状。


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