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高校思想政治理论课教学方法发展研究

庞艳鹏  
【摘要】:高校思想政治理论课(以下简称思政课)作为一门显性课程,其主要任务是对大学生群体进行系统的马克思主义理论教育,同时也是对这一群体的思想政治教育的主要途径,具有鲜明的意识形态性。一直以来,党和国家都高度重视思政课的建设和发展,针对各个不同历史时期国家的需要和思政课面临的问题,在综合考虑多方面因素的基础上提出了各自不同的政策和规定。当前,自“05方案”颁布实施以来,思政课的发展(尤其是思政课教学方法的发展)呈现出自建国以来最为繁荣和活跃的景象。思政课教学方法发展既是对建国以来思政课教学方法在不同历史时期的系统梳理,也是对思政课教学方法发展变化的规律性总结。这个过程是思政课教学发展过程中必不可少的环节,也是思政课教学方法创新发展的必然要求。对思政课教学方法的发展进行研究,不仅有利于思政课教学方法的改革创新,而且还有利于总结经验进行理论升华,从而最终实现让思政课“入耳、入脑、入心”的教学目标。本文从五部分对思政课教学方法发展的相关内容进行研究。第一部分,就思政课教学方法发展的基本内容进行分析,层层递进,得出了思政课教学方法发展就是在新时期、新形势、新环境、新条件下,根据正确科学的教学理念,遵循思政课的性质和教学方法的发展规律,对思政课教学方法进行的一般变化或者根本性变化的过程这么一个概念。从而总结出其三个特点和三个基本原则。第二部分,在借鉴前人研究成果的基础上,将思政课教学方法的改革与发展历程按照历史脉络,从1949年开始,以1956年、1966年、1976年、1992年、2005年为分界点划分为六个阶段,每个阶段又各有侧重。弄清楚思政课教学方法改革和发展历程,才能了解思政课教学方法是如何发展的,给予思政课教学方法的发展一定的理论和经验指导。第三部分是对思政课教学方法的发展趋势进行的一个归纳和总结。主要有教学理念的科学化程度不断提高,教学方法多法融合、交流创新逐步加深,实践教学法越来越受到重视,现代科技与教学方法结合更加密切。第四部分,主要对思政课教学方法发展的影响因素的探讨。包括政策、教材、教师、学生、教学条件因素。通过分析这些因素的影响过程和方式,得出在思政课教学方法发展的过程中要注意的问题。第五部分,基于前三个问题的思考,提出了思政课教学方法发展的一些规律及启示,认为教学理念的树立是发展进行的关键,相关政策的制定是发展的导向,学生的品德提升是发展的最终目标,教师队伍的培养是发展的保障之一。


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