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素质教育观下高中物理研究性学习初探

郝建平  
【摘要】: 研究性学习有广义和狭义的两种理解。广义的理解,它泛指学生探究问题的学习。狭义的理解,是指学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。教育部采用的是狭义上的研究性学习,在高中物理进行研究性学习还处于探索阶段,本文从目的、目标、特点、实施过程及案例做了阶段性总结,它是实施素质教育,培养学生创新精神和实践能力的一个重要方面,校园网与研究性课程的结合,将充分体现研究性课程学习的开放性、探究性、过程性、实践性、合作性原则,较好地完成研究性课程的学习任务。课题研究主要着眼于这些能力与意识的培养,而不在于某项具体知识的学习。通过在校园网中建立“物理研究性课程学习网”这一专门为研究性课程学习服务的网站,能够完成从收集资料、交流讨论、确定课题、实施研究、成果评价等研究性课程学习的基本过程,并且能培养学生运用因特网收集资料、团结协作的能力,为将来开展真正的科学研究打好扎实的基础。学生应用“研究性课程学习网”,实现了在物理研究性课程学习中自主地确定课题,方便地与教师和同学沟通交流,较好地解决了传统课堂教学模式与研究性课程的矛盾。


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