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普通高中开设研究性学习实践与思考

苏文艳  
【摘要】: 知识经济已见端倪,国力竞争日趋激烈,顺应世界教育发展的潮流,树立以学生终身发展为本的教学理念,面对新世纪新的《全日制普通高中课程计划(试验修订稿)》提出的新要求,笔者借鉴国内外经验,结合本地区的实际和多年的教学经验,运用实验法、观察法、谈话法、调查法等方法,在2001年秋季进行研究性学习课题的研究。力求通过本课题的研究,构建和完善普通高中校本课程的完整体系,为高中教师提供一些可以借鉴的较为实用的素材。 本课题的研究共分七个部分: 第一部分:序言 第二部分:研究性学习的涵义及理论依据 第三部分:研究性学习的目标。包括:能力方面、情意方面、知识方面、方法方面 第四部分:研究性学习的基本特征。即(1)探究性(2)过程性(3)主体性(4)创新性(5)交互性(6)开放性 第五部分:研究性学习的实施。主要是实施程序:(1)动员布置,科普指导(2)学生选题,教师初审(3)确定课题,制定方案(4)开题报告,方案评审(5)实施研究,教师监控(6)中期报告,示范指导(7)资料分析,撰写报告(8)研究成果展示,重点课题答辩(9)综合评定成绩,学校总结表彰。 第六部分:研究性学习的评价 第七部分:开设研究性学习的体会本课题研究所得的结论: 普通高中开设研究性学习,能真正激发学生的内驱力,促进学生主体意识的形成,培养学生创新精神和实践能力,并且学生的这种内驱力和能力能够迁移到其它必修课的学习和活动中,促进学生提高学科课堂教学效率。研究性学习能使学生主动参与学习,构建自己的知识网络,对学生的终身发展注入无穷的力量和智慧。


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