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初中数学双语教学实践与研究

庄乾岭  
【摘要】: 双语教学是社会的发展对教育提出的新的要求,国外双语教学已经开展很多年,并且有很多成功的典范,其中主要有浸没式教学,学科式过渡型教学两种教学模式。但是国情的不同,教育环境的差异,同样的教学模式会产生不同的效果。从我国的实际情况出发,遵循学生的学习规律,目前国内中小学的双语教学最好采用学科式过渡型教学模式。 通过教学实践总结数学学科双语教学规律。初中阶段的双语教学,总体上课堂教学语言应该是从开始的汉语为主,英语为辅向英语为主,汉语为辅逐渐过渡。根据初中数学的特点,确定双语教学重点是数学概念的教学,按照数学知识相互联系的特点把双语教学的内容分成若干板块,降低学习难度,有利于学生接受,并达到对知识的整合。在教学过程中注重学生对数学知识本质含义的理解,不要太强调语法的正确性,注重词汇的学习,和意义的表述。有些内容短时间内无法用英语取代汉语,比如乘法口诀,数字的具体运算过程,不能强迫学生学习。对于应用题类与生活相关而导致词汇量增大的内容,注意题型的选择,适当降低难度,但不能回避,可以专题的学习方式,解决类似困难问题。注意双语教学的重点是让学生在信息的编码过程中产生英语符号与数学知识的直接联系,形成新的知识结构。不要把双语教学变成了语言教学。英语只是一种教学媒介,教学语言。数学双语教学的实质是把语言作为传递信息的工具,让学生在掌握数学知识的同时形成使用两种语言的能力。 双语教学的开展还面临很多困难,比如教材的使用,教师的专业与外语水平,学生的学习环境等因素。现在都没有得到很好的解决。解决不了这些矛盾,双语教学就不能有效的进行,全面的开展。


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