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新课标下,指导学生自主阅读的有效途径

陈月娥  
【摘要】:提高学生阅读能力是初中语文的核心目标。新课标提倡自主阅读,重视自主阅读能力的培养,为终身学习、终身发展奠定基础。自主阅读是一种主动的建构性的阅读,一种高品质的阅读。 通过调查,显示出来新课改给阅读教学带来的可喜变化,学生的自主阅读意识增强,阅读教学中师生平等互动加强,课外阅读面扩大、阅读数量有所改变。但也存在学生被动阅读、无序阅读、阅读氛围欠缺、老师指导不力、阅读层面低下、阅读时间不足等问题。 依据新课标,如何指导学生的自主阅读,系统全面地培养学生自主阅读能力,本人认为应从以下六个方面入手来引导: 一、定位:以学生为主体,要建立学生自我教育观,确立学生自主阅读的主体地位,尊重学生的个性化阅读,让学生体会自主阅读的成功快乐。 二、导序:循序渐进,科学有序地指导各阶段阅读。宏观来说,科学有序地安排初中3年阅读教学目标、指导学生阶段性的自主阅读能力训练。微观来说,科学安排课堂阅读教学程序,指导的学生阅读能力训练。 三、导趣:创造阅读氛围,营造读书环境,通过降低阅读的心理压力、先放后收的策略、找准突破口、精心设计导语、挖掘教材之美、利用直观手段、老师言传身教、学长以身说“读”等途径激发学生自主阅读的兴趣。 四、导法:指导学生科学的阅读方法,如朗读和默读、诵读法,圈点勾画、批注法,摘录、笔记法,精读和略读、速读法等,培养阅读的自主能力。 五、导思:通过想象、仿写、写读书笔记、比较阅读等途径,培养学生迁移能力和阅读质疑、创新等思维能力。 六、导广:重视课外阅读的指导,引导学生明确阅读目的,理性阅读。引导对课外材料的选择,尊重学生的自主选择权利。培养学生良好的课外自主阅读习惯,设立监督机制 落实自查措施。 自主阅读使学生的阅读兴趣增加,阅读能力、阅读品质提高,也提高了教师自身教学素质。学生自主阅读的指导仍处于探索、逐步完善时期,指导的阅读方法、阅读材料的甄选、阅读活动的深入等问题还有待进一步研究。


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