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新课程背景下小学教学设计的对策研究

马昱  
【摘要】: 教学设计是指教学指导者和教师依据教育教学理论、教学艺术原理,为了达到某阶段教学目标,根据受教育者认知结构,对教学目标、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段进行的策划。教学设计最直接的功能是为教师实施教学提供一个指导性的计划。同时,它也可以帮助教师用新的教育理念去把握教材内容,驾驭课堂教学。它有助于教师角色的自我认识,有助于教师对学生主体地位的认识和把握,有助于提高教师的教育教学理论,并对教师科学地评价教学提供帮助。 教学设计对于课堂教学和教师的专业成长有着重要的价值和作用,但当前小学教学设计过程中存在很多不容忽视的问题。通过对问卷调查结果的分析以及对访谈、文献资料的归纳、整理,论文从两方面概括了小学教学设计中存在的主要问题:一方面表现为教学设计成为教学常规的管理手段,导致教学设计的形式,内容千篇一律;抄、补现象严重,对课堂教学起不到应有的作用,教学设计加重了教师的工作负担。另一方面,教学设计时教师常常忽视教学目标的指导功能及教学的前期分析,脱离整个知识结构体系设计教学的问题也很突显,而且许多教学设计带有明显的功利色彩。 出现上述问题的原因,从客观上分析有以下几个方面,学校管理及教育行政部门的监控过于强调、重视量化;师范教育的发展置后于基础教育的需要;继续教育培训重形式,轻实效;从教师主观因素分析,则是由于教师对自身角色转换的不适应,对新课程相关理念的理解存在误区,部分教师缺乏对事业精益求精的精神。 如何使教学设计更好地为课堂教学和师生成长服务。我们提出了以下对策:(一)分析了影响教学设计的因素;(二)提出了改革教学设计管理模式的几点尝试(三)提出应为教师提供相关培训和支持,以提高教师教学设计能力。


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