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朗读教学的策略探究

方芳  
【摘要】: 古人云:“松声、涧声、琴声、鹤声,皆声之至清者,而读书声为最。”语文课堂教学与其他学科课堂教学区别的标志之一就是书声朗朗。如果没有读书声,几乎就不是语文课堂教学。所以朗读是语文课堂教学的第一教学法,是学生学习语文的第一技能。 朗读既是语文教学的一个目标,又是全面实现语文教学目标的一种有效手段;既是一种语言能力,又是学习语言的一种基本方法。朗读是对语言材料和语言技巧的吸取,是学生学习书面语言的重要手段。对教师的讲解和分析来说,朗读是一种高效的综合;对学生来说,是主动性、主体性甚至是创造性的生动活泼的显现。因此,学生朗读水平的高低直接反映学生的语文综合能力的高低。朗读训练的成效将直接间接地影响到阅读识字教学;影响到作文教学;影响到普通话的教学和演讲与口才的训练;影响到思维的训练;甚至影响到心理的训练;人格的塑造和审美的教育;还有对文学艺术的爱好与修养;以至学生个人素质的全面发展与提高。 本文从初中语文课堂教学的实际出发,从朗读教学的基本理论入手,借鉴国内外教育先行者大量的理论与实践的研究,并通过整理收集有关课堂朗读教学的实例,分析朗读在语文教学中的地位和作用,从而着重研究朗读教学的具体实施策略,主要从朗读教学的地位作用、朗读训练的技巧、朗读训练的角度、朗读训练的途径方法及朗读训练的评价几个方面加以阐述。力争使朗读在语文教学中发挥应有的优势,使学生素质得到全面的提升。


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