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不同层次非英语专业大学生第二语言词汇习得相关因素实证研究

胡振波  
【摘要】: 二语词汇习得是二语习得的重要组成部分之一。二语词汇习得的相关因素在很大程度上制约着学习者的词汇习得效果。为此诸多语言学家(例如:Bassano(1996),Stevick(1998),Tremblay(1995),Ellis(1999),Glopper(1999),Joe(1998),Krashen(1981),Fraser(1999)等)都对影响二语词汇习得的相关因素进行过研究。然而,在以往的关于二语词汇习得相关因素的研究中,人们只注重研究了有哪些因素影响着二语词汇习得效果,却忽视了这些因素对于不同层次的学习主体所产生影响的不同。本文以非英语专业大学生为研究对象,以其不同的二语词汇习得成绩层次作为角度,重新审视和研究了二语词汇习得的相关因素。作者通过以新的角度审视和研究旧的问题,从而加深了人们对于二语词汇习得相关因素的了解,并得出了可用于指导教学的结论。 本文回顾了二语词汇习得与本研究相关的理论,并以非英语专业大学生为研究对象,进行了实证研究。作者探究了不同因素相对于不同层次非英语专业大学生的第二语言词汇习得的关系。回答了不同因素对于不同成绩层次的非英语专业人学生有着怎样不同的影响这一问题,并通过实验证明了其对于非英语专业大学生教学的指导意义。 实证研究过程中,作者进行了前后两次实验。 第一次实验,作者抽取了长春大学162名非英语专业大学生作为研究对象,使用了问卷和测试的研究方法,最终有效回收并采集了144人的数据。通过使用SPSS 13软件包,对测试与问卷的结果进行了探索性因素分析。 第一次实验分析表明:心理因素、记忆规律、学习方法、教学方法等对于不同成绩层次的学生而言,不同程度地制约着他们的二语词汇习得效果。心理因素作用主要在成绩较差的学生中表现明显;记忆规律,学习方法及教学方法的作用主要存中等生中表现明显;对于少部分学习成绩突出的学生而言,以上各因素对其词汇习得影响不大。由此看出,二语词汇习得的各种因素与学生的相关程度随着对应学生层次的不同而有所不同。教师可利用这一点,根据不同学生二语词汇习得过程中面临主要矛盾的不同,有所侧重地因材施教。为检验这一结论,作者进行了第二次实验。 第二次实验,作者从以上162名非英语专业大学生中抽取了两个班级共78人作为研究对象,对其中一个班级的39人进行了为期2个学期的以实验一的结论为指导思想的实验教学,对另外的一个班级的39人则进行了为期2个学期的常规教学。最终作者对这两个班级共78名非英语专业大学生通过2008年12月份全国大学英语四级考试的情况进行了对比。 第二次实验结果显示:利用实验一的结论进行实验教学的班级39人中,有19人达到或超过四级及格分数线,及格率达百分之四十九。没有利用实验一的结论进行实验教学的班级39人中,只有6人达到或超过四级及格分数线,及格率只有百分之十五。实验教学班级的及格率要高出对照班级百分之三十四。这一结果证实了,作者从新的角度重新审视并研究二语词汇习得相关因素是具有可指导教学的意义的。二语词汇习得过程中,心理因素、记忆规律、学习方法、教学方法等对于不同成绩层次的学生而言,其重要程度存在很大的差异,教师可以利用这一特点因材施教,对于不同的学生给予不同的侧重,这样可达到教与学的良好状态。 综上,本文对于不同层次非英语专业大学生二语词汇习得相关因素的研究,使我们从新的角度加深了对二语词汇习得相关因素的认识,具有一定的指导教学的价值,能在一定程度上促进英语作为外语对我国非英语专业大学生的教学。


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