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小学生社会行为与师生关系、同伴接纳的关系

王文  
【摘要】: 本研究通过以“变量为中心”和“个体为中心”的分析技术考察了小学生社会行为与师生关系、同伴接纳类型间的关系。 研究选取长春一所小学二至六年级的儿童作为被试。采用修订的班级戏剧问卷和同伴提名法对儿童的积极社会行为、攻击冒犯行为、敏感退缩行为、师生关系和同伴接纳程度进行评定,通过聚类分析将儿童划分为不同社会行为组。 研究结果表明:1.在社会行为上,女生表现出更多的积极社会行为和敏感退缩行为,较少的攻击冒犯行为;在师生关系上,女生更容易与教师建立亲密的关系,更少与教师建立冲突和依赖的关系;在同伴接纳上,女生受欢迎程度更高、受拒绝程度更低;受同伴欢迎的儿童更易与教师建立亲密的关系,受同伴拒绝的儿童则易与教师建立冲突、依赖的关系。2.较多积极社会行为易使儿童受到同伴欢迎,形成亲密的师生关系的同时避免冲突的师生关系;较多的攻击冒犯行为易使儿童受到同伴拒绝,形成冲突和依赖的师生关系;敏感退缩行为易使高年级儿童受到同伴拒绝。3.随着年级的升高,社会行为与师生关系、同伴接纳类型间的关联程度下降。4.易成为受欢迎、拒绝、争议和一般型同伴接纳类型的社会行为组合分别是:高积极社会行为类型(P1A0W0和P2A0W0)、高社交和高退缩兼具的行为类型(P1A0W1);高攻击行为类型(P0A1W0和P0A2W0)、高攻击和高退缩兼具的行为类型(P0A1W1);高攻击行为类型(P0A1W0和P0A2W0)、高攻击和高退缩兼具的行为类型(P0A1W1);无显著行为特征类型(P0A0W0)。不易成为受欢迎、拒绝、争议和一般型同伴接纳类型的社会行为组合分别是:无显著行为特征类型(P0A0W0);高积极社会行为类型(P1A0W0);无显著行为特征类型(P0A0W0);高攻击行为类型(P0A1W0和P0A2W0)和高积极社会行为类型(P2A0W0)。5.高攻击和高退缩兼具的行为类型(P0A1W1)的儿童在低年级时易受到同伴的拒绝,进入中高年级后同伴接纳类型发展为有争议。


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