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黑龙江省生态文明教育理论与实践研究

郭岩  
【摘要】: 一切事物都是在矛盾中变化发展的,人类社会亦是如此。当全世界人民为现代工业文明所带来的丰硕成果欢呼雀跃时,工业文明也为人类社会带来了前所未有的生态危机。具体表现为:生态环境的破坏,自然资源的枯竭。在19世纪,马克思、恩格斯在分析资本主义发展方式及其发展的基础之上,就向人类发出这样的警告:“不以伟大的自然规律为依据的人类计划,只会带来灾难。”面对生态危机人类既不能盲目乐观、坐以待毙也不能过度悲观、杞人忧天。所以,为了满足人们生产发展、生活富裕、生态良好的和谐发展要求,实现社会的可持续发展,人类急需探索一条人与人、人与社会、人与自然和谐发展的生态文明之路。 人类文明的进步和发展蕴育了生态文明,生态文明是人类社会高度发展的新阶段。它的提出反映了人与人、人与自然、人与社会的全新关系,表征了人类在不断改造客观世界的同时,主观上正在逐步克服改造过程中的负面效应。因此,要求人们秉持生态文明的理念,一切从人与自然的和谐出发,约束自身的行为,优化人类赖以生存的环境,构建维护生态文明的有效机制。生态文明教育就是从根本上树立全民生态文明观念、规范生态文明的行为,坚定生态文明的信念的重要方法,是构建生态文明社会的重要途径。 本文立足于黑龙江省生态文明建设的大背景,探讨生态文明教育的基本理论与实践。在调查和分析的基础上,针对黑龙江省生态文明教育的实现提出相应的方法和途径。在绪论中,论述了研究背景、研究的目的和意义、国内外研究现状以及创新之处。在第二章通过对生态文明教育理论基础和发展历程的阐述,总结了生态文明以及生态文明教育的涵义和特点。第三章通过对黑龙江省哈尔滨市、庆安县生态示范区,铁力林业局进行的走访与问卷调查,对得出的数据进行了统计分析和整理分类,最终提出针对黑龙江省生态文明教育的现状分析,并且在总结目前黑龙江省生态文明教育存在的问题和取得成绩的同时,提出了对本省生态文明教育的展望。第四章分别从生态文明的意识教育、生态文明的行为教育以及生态保护的基本制度教育三个方面,阐述了生态文明教育的主要内容。第五章是针对黑龙江省的独特的自然环境和社会环境,按照家庭、学校、社会的分类所提出的实现生态文明教育的具体方法和途径。最后是结论,提出了生态文明的发展是历史的必然,构建生态文明社会是人类社会的发展的趋势,开展全面深入的全民生态文明教育将是一个长期并且艰巨的任务。


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