中小学教师心理授权、工作投入和适应性绩效的关系研究

【摘要】：面对社会的变革与教育环境的改变，教师该如何应对与适应？这对教师来说是一个很大的挑战。教师在学校的教学工作中起重要作用，教师的教学行为最终影响学生的发展。因此，教师绩效评估应包括教师处于教育变革中的工作行为特性，即教师适应性的内容。本研究对黑龙江省与内蒙古自治区多所中小学的550名教师进行问卷调查，得到有效问卷439份。目的是对中小学教师心理授权、工作投入与适应性绩效三个变量间的关系进行探讨；检验工作投入在教师心理授权与适应性绩效间的中介作用；检验中介模型的普遍适用性；根据研究结果对教师自身和学校的管理工作提出有益建议。结果表明： 1.中小学教师在心理授权、工作投入以及适应性绩效上显示出个体差异。 2.心理授权、工作投入和适应性绩效三者之间存在显著相关关系。 3.能构建以心理授权为自变量，工作投入为中介变量，适应性绩效为因变量的中介模型。 4.工作投入在心理授权对适应性绩效的影响中起部分中介作用。 5.中介模型在是否为班主任上不具有跨组一致性；中介模型在是否有行政职务上具有跨组一致性。