基于关联规则的小学数学课堂有效教学的研究

【摘要】：随着基础教育课程改革的不断深入发展,我国的基础教育事业取得了较大的进步,与此同时,小学数学课堂也随之以新面貌出现在人们面前。数学课堂已从传统的演算讲解的教学过程发展为师生交互、生生交互的过程,教师的主要作用也已从课程内容的主要讲解者转变为激发学生学习兴趣、引导学生自主学习的指导者。然而,目前我国小学数学的教学与新课程改革的要求之间依然存在着一定差距,小学数学教学的低效甚至是无效的现象依然存在,这些严重影响了小学数学的教学质量和学生的学习效率,同时也制约了小学数学课程改革的进一步深入进行,限制了学生的全面发展。因此,促进小学数学课堂的有效教学是提高小学数学教学质量的有力保障。有效教学不仅是理论层面的问题,更是实践过程中的问题。本研究选取小学数学课堂的教学录像作为研究对象,首先采用量化分析与质性评价相结合的方法,根据课堂教学行为编码体系对课堂录像中的课堂教学行为进行编码分析,同时,根据“课堂教学有效性标准框架”对小学数学课堂的有效教学情况进行观察记录分析。然后,在观察分析的数据整理统计之后,将统计结果在WEKA软件中进行关联规则的挖掘,通过对挖掘结果的分析来得出课堂教学行为与有效教学的关系,同时,也挖掘出有效教学的各项标准间的相关性。最后,综合分析了研究样本小学数学课堂的有效教学情况,进而根据研究结果提出促进小学数学课堂有效教学的建议。