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以化学核心素养为导向的高中化学事实性知识的教学策略研究

李雪莹  
【摘要】:随着教育改革的不断进行,核心素养受到世界上越来越多国家的重视。中国也开始进行培养学生核心素养的一系列的研究,同时,对于不同的学科,提出了属于不同学科的学科核心素养。在知识不断发展的21世纪,化学对科学发展以及人类的日常生活起着越来越重要的作用。在现阶段的高中化学教学中,化学事实性知识约占总体内容的60%,既能够反映物质的性质、结构等内容又是学生学习其他较为困难的化学知识的基础,所以要想培养学生的化学核心素养,首先要从化学事实性知识内容方面的入手,才能进而培养素养以及能力。但是,很多学生感觉化学事实性知识容易理解但是记忆起来有很大的困难,不能够对化学事实性知识产生学习的兴趣。在核心素养对学生及教师提出更高要求的形势下,应采取哪些策略进行化学事实性知识的相关教学活动,使学生的学习变得高效,具有思考和研究的重要价值,本文的主要研究内容也由此展开。为了保证研究的真实性和价值性,本研究主要采用了文献研究法、问卷调查法和访谈法。首先梳理国内外核心素养的相关研究现状,总结问题所在。接下来编制问卷调查,调查高中生学习化学事实性知识的现状。经过调查分析,高中阶段的学生生学习化学事实性知识的困难有五点:学习动机不足、割裂知识的内在联系、缺乏宏观与微观意识、抽象概括水平低、学习习惯不良。根据调查结果和有关教学理论,对高中化学事实性知识进行研究,分析其中有利于培养化学核心素养的要素,提出“概念形成及概念同化策略”、知识迁移策略”、“信息加工记忆策略”等五个方面的教学策略,培养学生化学核心素养。研究结果表明,以化学核心素养为导向提出的针对于化学事实性知识的教学策略能够激发学生学习化学的兴趣,有效调动了他们的主动性,提升学生的学习效率,同时不断培养学生的化学核心素养,并在学习过程中认识到了化学知识的核心价值。


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