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基于学习进阶的“生物的进化”单元教学设计研究

张哲文  
【摘要】:学习进阶描述的是学生在学习核心概念时逐渐深入的学习路径,刻画了学生在理解概念时的认知发展过程。我国2017版高中生物学课程标准中明确指出要以发展学生的核心素养为宗旨,学生深刻理解和应用重要的生物学概念是发展学生核心素养的基础。因此,学习进阶无疑是当下研究的热点话题,它可以帮助我们了解学生在理解生物学概念时的发展路径,指导课堂的有序进行。由于学生对生物学大概念的理解往往是单课时无法实现的,因此,本研究将学习进阶和单元教学相结合,进行单元教学设计,以实现对生物学概念的全面理解,发展学生的生物学学科核心素养。研究一:以“生物的进化”为范例,构建学习进阶。首先,依据课程标准和教科书,梳理出本单元的5个重要概念,确定进阶维度。然后,依据知识之间的内在逻辑关系和学生理解概念时的发展层级模型,创建学习进阶假设。最后,以构建的学习进阶为依据,开发有效的测量工具,对高一高二两个学年的学生施测和访谈,得到基于理论研究和实证研究的“生物的进化”单元学习进阶。研究二:将学习进阶和单元教学相结合,进行单元教学设计。首先,依据单元教学设计的一般步骤和学习进阶理念,构建单元教学设计的流程;其次,以本单元的两课时为例,开发教学案例,嵌入形成性评价,把学习进阶应用到单元教学中,促进学生对生物学大概念的理解。本研究不仅构建了“生物的进化”单元学习进阶,而且为学习进阶应用到单元教学中提供了案例参考。同时,依据在本研究中得到的启示对教学实践提出了具体建议:重视对大概念的教学;关注学生的认知水平;关注学生的学习轨迹;重视形成性评价。


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