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普通高校美育模式的探索

王樱  
【摘要】:美育即审美教育和情感教育,具有形象性、转化性、非功利性、终身性等特征,是素质教育的重要组成部分,是其他任何一种教育手段不可替代的。伴随着美育思想的产生和发展,美育的实践包括在国内外高校的实践也不断向前推进。实践充分证明,高校美育可以在高等教育中发挥着独特而重要的作用,有助于重塑大学生个人价值理性,培育大学生民族精神和时代精神,提高高校思政工作有效性,推进高校柔性管理。经过长时期的发展和推进,美育已经在我国高校引起了广泛的关注和重视。越来越多的专家、学者和有识之士认识到,高校作为知识文化的重要传播场所和高层次人才的重要培养基地,要把美育放在人文素质教育的基础位置,充分发挥美育作为教育手段的重要作用。 当前,高校美育的课程、体制、队伍等都不断健全和完善,美育的研究和实践都不断深入。但从普通高校美育来看,还存在着美育开展不够平衡、美育课程建设和设置比较滞后、美育师资和教材缺乏等一些问题,主要原因是美育理念尚未真正深入人心,以及普通高校美育体制机制没有健全完善。针对存在的不足,笔者提出构建普通高校复合式美育模式,即为增强普通高校美育实效,通过多样的手段和方法共同形成合力,来推进实现普通高校美育目标任务的理念、举措、机制等有机结合起来的理论模型和实践范式。具体地说,普通高校复合式美育模式可以形象表述为“1+3”模式。 “1”指1个核心,即普及和深化美育理念,在普通高校加强美育的宣传,充分利用各种资源,采用请进来、走出去的办法,通过多种多样的形式和丰富多彩的手段,循序渐进、不断深入,使广大教师和学生认识美育的重要作用,改变他们对美育的误解,使他们能够接受美育,重视美育,乃至欢迎美育。 “3”指3个重点,即美育课程建设、美育基地建设和美育教学团队建设。美育课程建设主要指,围绕普通高校创新型人才的培养,着眼于改善师生的知识和素质结构,提高师生的思维和表达能力、独立工作和团队合作的能力、科学观察和准确判断的能力,认真研究美育课程设计的科学性和有效性,精心制定出台一系列的美育课程,力求做到针对性、专业性、系统性的有机统一,包括开设美育理论方面的课程,提高师生对美育理论和美的知识的了解;开设美育实践方面的课程,建设包括音乐欣赏、绘画艺术、影视鉴赏、服饰文化、校园戏曲等内容在内的完整的课程体系,使师生全面提高审美的能力和水平。美育基地建设主要指,围绕普通高校创新型人才的培养,着眼于改善普通高校的人文环境,利用大学生第二课堂、大学生思想政治工作、青年志愿者服务、校园文化建设等现有活动和载体,引入美育元素,发挥美育功能,努力打造吸引力强、作用力大的美育基地,使这些基地真正成为推进素质教育和提高学生审美品位的有效平台,真正成为健全师生人格和树立良好学德学风的有效平台,真正成为尊重知识、尊重人才、尊重创新的有效平台,真正成为提升校园文化和丰富校园生活的有效平台。美育教学团队建设主要指,建立以艺术专业教师为主、专业教师和具有艺术特长教师为辅的美育教师团队,进行全方位、高水平、多角度的美育教学,同时引进和聘请美育方面的专家学者开展大型讲座、指导艺术活动,真正提升美育教学的质量。


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