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论我国学校德育的目标指向

杨红波  
【摘要】: 德育目标的指向,是指在众多的德育目标、德育要求里,有目的的选取其中的某一方面作为德育的核心方向。通过德育目标指向的研究,更能发挥德育目标的导向功能,用德育的核心目标引导其他目标。用这样一个远近分明序列清晰的目标体系,通过有效的德育措施,有目的、有计划的对学生加以系统的强有力的影响,才能使学生的品格发展方向与社会要求趋向一致。 根据科尔伯格的道德发展阶段理论,每个学生在学校教育的这几个不同阶段,其道德认知的水平,包括逻辑认知、社会认知以及社会道德观点都会随着学段的提高而提升。根据奥地利动物学家洛伦兹发现的“印刻现象”而发展成为的“教育关键期”理论研究表明,个体在发展过程中有一段特殊的时期,其成熟程度最适宜于学习某种行为。在这个关键期内,一个人正常的发展一旦受阻,将会对其以后的发展产生障碍,这种障碍有时是很难甚至不可弥补的。这个理论对于学校德育目标的制定,无疑具有很强的指导意义。 本文根据马克思主义关于人的全面发展学说,结合科尔伯格等人的道德发展理论以及劳伦兹的教育关键期理论,认为应该按照从低到高的层次性,把我国学校德育的目标按照不同学段进行不同的定位,建立具体化、个性化、可操作的学段德育模式。小学阶段的德育目标指向品行教育,通过教育,实现学生由自然人向社会人的转变;中学阶段的德育目标指向公民教育,以此为核心,实现由一般的社会人向政治人的转化:大学阶段的德育目标指向博雅教育,培养具有广博知识和优雅气质的人,实现向自由人的超越。


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