收藏本站
收藏 | 手机打开
二维码
手机客户端打开本文

课程改革背景下中学分布式教师评价的研究

黄瑞花  
【摘要】:20世纪80年代以来,教师专业化成为了教育改革的方向和主题。教师评价应当以促进教师专业发展为目标并与教师专业化的现状相适应。通过对中学的教师评价中存在的问题进行分析,可以发现目前的中学教师评价未能很好起到促进教师专业发展的作用,深层次的原因是应试教育观念和教师专业要求不明确。课程改革为教师的专业发展指明了方向,同时对教师评价提出了要求,因此课程改革为推进教师评价提供了一个契机。课程改革要求建立以教师自评为主,校长、教师、学生、家长共同参与的多元主体评价制度。但是不同评价主体从自身的视角出发对教师的评价可能是不同。那么,这些不同甚至是矛盾的评价如何可能促进教师的专业发展?同时,参与评价的各主体的话语权并不平等,如何防止多主体评价最终退化为由学校领导一手操办的教师评价?为了回答以上两个问题,作者从解释学视角重新审视了教师评价,认为教师评价的过程就是主体间理解、对话和视界融合的过程。在评价主体的主体性分析的基础上,作者提出了分布式教师评价概念。分布式教师评价将评价主体多元化建立在价值取向多元化的基础之上,强调不同评价主体的差异性,这种差异性要求评价的过程中应坚持主体独立、内容合适、方法合适等原则。分布式教师评价的提出为课程改革要求建立的多元主体评价制度提供了理论上的支持。


知网文化
【相似文献】
中国期刊全文数据库 前20条
1 姜月;;师范生对教师教育课程的评价[J];黑龙江教育(高教研究与评估);2006年Z2期
2 薛赛男;;发达国家教师教育课程设置的特点及启示[J];继续教育;2006年12期
3 丁锦宏;;关于当前我国小学教育本科专业人才培养策略的思考[J];教师教育研究;2007年02期
4 徐佳;吴刚平;;教师教育课程资源建设的问题与策略[J];高等教育研究;2007年09期
5 史记哲;;教师教育与人脑·经验·课程三维的关系[J];科学教育;2007年04期
6 林一钢;;教师信念研究述评[J];浙江师范大学学报(社会科学版);2008年03期
7 李经天;马志慧;;地方综合性大学教师教育改革发展趋向分析[J];江汉大学学报(社会科学版);2010年01期
8 刘君;;韩国和美国技术教师教育培养的认识和比较[J];中国教育技术装备;2010年20期
9 赵凤兰;;美国教师教育的经验对我国教师教育的启示[J];教育探索;2010年09期
10 王加强;;十年来我国教师教育课程改革与研究述评[J];上海教育科研;2011年04期
11 郭涛;;西安文理学院教师教育回顾与展望[J];西安文理学院学报(社会科学版);2011年03期
12 王松美;美国加州教师教育机构认证制度述评[J];基础教育参考;2005年08期
13 李海英;;教师教育课程设置的价值取向[J];全球教育展望;2005年01期
14 黄宇星;;教师职业专业化及其发展对策探究[J];福建师范大学学报(哲学社会科学版);2006年01期
15 范远波;;关于教师专业发展课程设置的构想[J];嘉应学院学报;2006年05期
16 武玉强;李健;;高等师范院校教师教育对教师专业化发展的影响[J];邯郸学院学报;2006年04期
17 张汉志;;浅谈教师教育的专业化趋势[J];教育与职业;2006年18期
18 刘燕飞;;国内主要师范院校教师教育课程比较分析[J];文教资料;2007年23期
19 林年冬;杨建梅;;优化高师教师专业化课程结构初探[J];湛江师范学院学报;2007年04期
20 钟启泉;王艳玲;;从“师范教育”走向“教师教育”[J];大学(研究与评价);2007年09期
中国重要会议论文全文数据库 前1条
1 赵永萍;赵玉芳;邓义桂;张进辅;;师范生心理教育能力实训课程体系初探[A];Proceedings of Conference on Psychology and Social Harmony(CPSH2011)[C];2011年
中国博士学位论文全文数据库 前10条
1 娜达莎(Tyuryukhanova Natalia);中俄教师教育课程改革比较研究[D];哈尔滨师范大学;2012年
2 谢赛;儿童学习结果取向的美国教师教育课程研究[D];华东师范大学;2012年
3 陈君;封闭、开放与综合[D];河北大学;2011年
4 王艳玲;培养“反思性实践者”的教师教育课程[D];华东师范大学;2008年
5 王强;知德共生:教师胜任力发展研究[D];华东师范大学;2008年
6 骆琤;中美教师教育实践课程比较研究[D];华东师范大学;2009年
7 袁彬;试论语文教师教育的当代转型[D];华东师范大学;2013年
8 陈威;“实践取向”小学教育专业课程设置研究[D];东北师范大学;2013年
9 王芳;课程改革背景下师范生教育实习状况及影响因素研究[D];东北师范大学;2010年
10 王美;面向知识社会的教师学习——发展适应性专长[D];华东师范大学;2010年
中国硕士学位论文全文数据库 前10条
1 王婧;印度教师教育课程计划研究[D];哈尔滨师范大学;2011年
2 林静雅;澳大利亚教师教育课程鉴定研究[D];天津师范大学;2012年
3 卓海燕;中法教师教育课程设置比较研究[D];湖南师范大学;2010年
4 陈旭;中美教师教育课程设置比较研究[D];陕西师范大学;2010年
5 孙莹莹;综合大学教师教育课程设置研究[D];石河子大学;2011年
6 任立梅;中印教师职前教育课程设置比较研究[D];漳州师范学院;2012年
7 陈蓉;中国与芬兰教师教育课程设置比较研究[D];华东师范大学;2012年
8 贺晔;英国职前教师教育课程研究[D];华东师范大学;2010年
9 陈江涛;五年制师范院校教师教育课程改革研究[D];湖南师范大学;2013年
10 黄琳;中美当代教师教育课程设置的比较研究[D];四川师范大学;2012年
中国重要报纸全文数据库 前10条
1 记者 赵小雅;第二届全国教师教育课程资源专家委员会成立[N];中国教育报;2011年
2 钟启泉 华东师范大学课程与教学研究所;教师教育创新的关键:教师教育课程标准[N];中国社会科学报;2010年
3 记者 符德新;促进教师教育课程资源共享[N];中国教育报;2005年
4 苏州科技学院教育与公共管理学院 吴红耘;探索教师教育课程开发的核心内容[N];中国教育报;2011年
5 ;课改动态[N];中国教师报;2003年
6 华中师范大学 付义朝;构建新型教师教育课程体系[N];中国教育报;2008年
7 游海;推进教育创新 发展教师教育[N];江西日报;2004年
8 ;关注2004[N];中国教育报;2004年
9 本报记者 苏婷;培养社会“抢手”的师范生[N];中国教育报;2003年
10 本报记者 李曜明;先培训 后上岗 不培训 不上岗[N];中国教育报;2004年
 快捷付款方式  订购知网充值卡  订购热线  帮助中心
  • 400-819-9993
  • 010-62982499
  • 010-62783978