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多元评价态度与自选评价偏好

王英格  
【摘要】:本研究旨在探讨中学生对于音乐课堂采用多元评价的态度和当采取自选音乐评价方式时,他们的偏好。同时进一步探讨性别、学业成就和音乐经验等变量对学生选择自选音乐评价方式的差异,以及对于采用多元评价的态度差异,期望能够为中学音乐课堂中应用多元评价形式提供较详实的参考。 本研究以行动研究形式,运用态度及偏好量表进行。研究对象采便利丛集取样,以南京市某中学初中二年级4个班146名学生为对象。根据文献分析的结果,由研究者编制六种音乐评价方式;以七周时间,配合音乐课程的进度陆续应用及实施,引导学生熟悉这六种音乐评价方式。接着用《多元评价偏好量表》进行调查,量表内容包括对应用多元音乐评价的态度及对自选式音乐评价方式的偏好。问卷共发146份,回收146份,全部为有效问卷。调查所得数据分别以描述统计和独立样本t考验等方式进行事后比较等方式进行统计分析,获得以下结论: 一、初中学生对于六种音乐评价方式的偏好由高到底依次为:演唱、音乐创作、文字描绘音乐、绘画表现音乐、器乐演奏、肢体表现音乐。其中女生对于器乐演奏的偏好高于男生,学业成就高的学生对于器乐演奏的偏好高于学业成就相对低的学生,有艺术学习经验的学生对于绘画表现音乐的偏好高于无艺术学习经验的学生。 二、在面对音乐考试的态度方面,女生以及有艺术学习经验的学生在心态上显得更加自信和具有挑战性。 三、中学生更为喜欢自选音乐评价方式,其中女生以及有艺术学习经验的学生喜欢程度相对较高,中学生普遍认为采用自选音乐评价方式的音乐考试时,情绪状况更为轻松。


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