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3~6岁汉语儿童图画书阅读行为发展的研究

杨凤  
【摘要】:图画书是通过一系列有相应文字或无文字的图画为幼儿讲述故事或是传递信息的书。图画书不仅是学前儿童“人生的第一本书”,也是早期阅读所主要使用的材料,在幼儿园和家庭中被广泛使用,是幼儿学习的重要形式,对幼儿发展具有独特的本体价值和教育价值。近年来,早期阅读的研究一直是幼教界的热点问题。图画书阅读是儿童早期阅读的重要组成部分,对儿童图画书阅读的研究可以反映出儿童阅读能力的发展状况。随着读写萌发观点的提出,西方学者们开始关注儿童早期读写时所表现出的行为,并取得了丰富的成果。然而,汉语儿童早期阅读研究中对儿童图画书阅读行为的发展关注较少,特别是对处于读写萌发时期的儿童在图画书阅读过程中所出现的各种阅读行为发展的情况缺乏系统研究。 通过借鉴国外儿童阅读能力发展研究框架,本研究从图画书阅读基本技能、阅读理解行为以及图画书阅读过程中的言语伴随行为三个方面,对3~6岁汉语儿童在图画书阅读过程中所表现出的行为发展状况进行了系统分析。本研究采用量化研究与质化研究相结合的方法,在量化部分采用了西方学者Sulzby所提出的儿童阅读行为发展阶段分类方法,对汉语儿童图画书阅读过程中的言语伴随行为进行了统计分析。并进一步通过对儿童阅读录像的质化分析,验证和解释了量化研究结果,揭示了汉语儿童图画书阅读行为发展的具体过程。 研究发现,随着年龄的增长,3~6岁汉语儿童在图画书阅读基本技能、图画故事理解以及图画书阅读言语伴随行为三个方面的能力都在不断提高,并表现出与国外儿童大致相似的发展趋势。因此,本研究认为,汉语儿童在图画书翻阅技能上仍有待改进,对图画书结构的认识水平总体偏低;在图画故事理解上对故事主角和主要事件的理解能力较强,最欠缺对转折情节的理解能力;汉语儿童图画书阅读言语伴随行为呈现出明显的阶段性特征,主要使用口头语言说故事的言语伴随行为。建议早教工作者和家长们从重视培养儿童图画书阅读基本习惯:增强儿童对图画书结构的认识;根据图画书的结构和内容为儿童选择和提供适宜的故事材料;以图画书阅读为中介促进儿童口头语言的发展等角度帮助儿童实现阅读能力的发展。


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