收藏本站
收藏 | 手机打开
二维码
手机客户端打开本文

促进教师观察了解儿童学习与发展水平的研究

李娟  
【摘要】:本研究的目的是在查阅文献和现状调查基础之上,以概念转变理论、情景认知理论和真实性评价理论为依据,尝试建构“促进教师观察了解儿童数概念学习与发展水平”的研究框架,并通过干预验证这一框架的有效性。 本研究首先考察了日常教育实践中幼儿园教师了解儿童数学发展水平的现状。结果表明,教师们一致认为了解儿童数学发展水平非常重要;她们主要通过“看”和“交流”来了解儿童的数学发展水平;了解过程中存在一些困惑,如“不知道看什么,怎么看”,“号脉不准,不会分析”,“对孩子的评价因没有指标而显得主观模糊”,“看完之后,对后续教学不太了解”。针对此研究结果,本研究以概念转变理论、情景认知理论和真实性评价理论为依据,尝试建构了“促进教师观察了解儿童数概念学习与发展水平”的研究框架——“行动学习模式”。这一模式以儿童数概念学习录像为载体,鼓励幼儿园教师重点关注和分析个别儿童数概念学习行为,并进一步参照观察记录表实地观察儿童的数概念学习行为。通过增强教师的儿童数概念内容知识,儿童数概念学习与发展规律方面的知识和教师的观察技能来提高教师了解儿童数概念学习发展水平的能力。研究选取了两所幼儿园共9名教师组成两个学习行动小组实施这一研究框架,并对这9名教师参与行动学习前后在幼儿数概念内容知识和评价儿童数概念准确性等方面的情况进行了量化分析和质性分析。结果表明,在这一研究框架的指导下,行动学习小组的教师们通过行动学习,幼儿数概念内容知识、对儿童数概念学习行为关注度、对儿童学习行为解释的合理性、对儿童数概念学习发展评价的准确性、针对儿童发展所提策略的有效性、对了解理论知识的渴望程度及参与行动学习的自主性都有所提高。 针对教师对儿童评价的不容乐观的现状,本研究还追根溯源,通过问卷和访谈考察了教师们职前和职后在“观察了解儿童数学学习与发展”方面所得到的学习和专业支持情况。研究结果显示,教师们对职前教育阶段所学到的这方面的知识感到不满足,她们认为教育实习对这方面的能力影响较小,另外,教师们指出,在职后学习过程中,她们关注最多的是教师教育行为、教学内容、教学目的及教学策略,对儿童的学习过程不甚关注。最后,本研究对如何促进教师观察了解儿童数概念发展水平进行了讨论,并提出了教育建议。


知网文化
【相似文献】
中国期刊全文数据库 前20条
1 郑为川,邢少颖;对0-2岁儿童数概念发生的研究[J];山西大学学报(哲学社会科学版);1994年03期
2 谭婉欣;;生活中的数概念[J];启蒙(3-7岁);2011年10期
3 李家瑞;;数概念的发展与逆运算的封闭性[J];数学教学研究;1987年03期
4 李家瑞;;数概念的发展与逆运算的封闭性[J];数学教学;1987年03期
5 张展志;;分数概念的抽象过程[J];天津教育;1992年02期
6 苑文章;对数概念教学新法[J];中学数学教学参考;1995年12期
7 曹能秀;;分类和排序在形成幼儿数概念中的作用[J];幼儿教育;1995年11期
8 方钧君;数概念不是教会的[J];山东教育;2000年Z3期
9 郭立英 ,吴言;利用份数概念巧解一类应用题[J];小学教学参考;2002年Z1期
10 刘世瑞;儿童数概念发生发展研究述评[J];太原城市职业技术学院学报;2005年01期
11 张艳丽;;4-5岁幼儿数概念游戏化的实验研究[J];科学大众(科学教育);2012年03期
12 林崇德;学龄前儿童数概念与运算能力发展[J];北京师范大学学报;1980年02期
13 韩恩荣;周卫;张隽义;黄忠厚;方旋华;;固原地区小学儿童数概念和运算能力发展的调查[J];固原师专学报(社会科学版);1981年01期
14 李文汉;;我国最早提出负数、使用正负数运算[J];人民教育;1984年09期
15 王秉铎;幼儿认知数概念的调查研究[J];福建师范大学学报(哲学社会科学版);1986年02期
16 沈庆华 ,丁松年;七至十二岁儿童数概念和运算能力发展的研究[J];西北师大学报(社会科学版);1988年01期
17 陈国治;历史上数概念发展简介[J];邯郸师专学报;1992年Z1期
18 关卓奇;分数概念的剖析[J];阴山学刊;1998年S2期
19 劳庆元;;谈谈“倍”数概念的确定[J];教师之友;1998年03期
20 关卓奇;;分数概念的剖析[J];阴山学刊(自然科学版);1998年02期
中国重要会议论文全文数据库 前10条
1 张梅玲;刘静和;吕乐南;陈胜开;;促进儿童掌握分数概念过程的研究[A];全国第五届心理学学术会议文摘选集[C];1984年
2 刘春晖;辛自强;;五~八年级儿童分数概念的发展[A];第十二届全国心理学学术大会论文摘要集[C];2009年
3 曹子芳;程娴;郭成英;;4—11岁儿童数概念的稳定性和灵活性的实验研究[A];中国心理学会第三次会员代表大会及建会60周年学术会议(全国第四届心理学学术会议)文摘选集(上)[C];1981年
4 卢濬;;皮亚杰数概念形成的理论[A];全国第六届心理学学术会议文摘选集[C];1987年
5 吕静;王伟红;;婴、幼儿数概念的发生的研究[A];全国第五届心理学学术会议文摘选集[C];1984年
6 杨海清;庞象晨;周碧光;雷龙会;张英贞;;幼儿数概念和运算能力的发展与教育[A];全国第五届心理学学术会议文摘选集[C];1984年
7 张永丽;;珠心算的学习有利于幼儿构建数概念[A];中国珠算心算协会学术研究专业委员会2012年年会暨理论研讨会论文集[C];2012年
8 赵艳宏;;幼儿小班数学《3的点数》教学设计[A];河北省教师教育学会第一届教学设计创新论坛论文集[C];2011年
9 景咏梅;;幼儿园珠心算教学游戏化探究[A];中国珠算心算协会学术研究专业委员会2012年年会暨理论研讨会论文集[C];2012年
10 韩瑽瑽;陈英和;;儿童序数概念发展的影响因素:表面相似性效应与标签效应[A];第十二届全国心理学学术大会论文摘要集[C];2009年
中国博士学位论文全文数据库 前1条
1 李娟;促进教师观察了解儿童学习与发展水平的研究[D];华东师范大学;2011年
中国硕士学位论文全文数据库 前10条
1 张馨尹;农村5-6岁幼儿数概念发展研究[D];华中师范大学;2013年
2 冯伟;数概念形成机制的初步研究[D];上海师范大学;2011年
3 王洛丹;母亲的教养方式与儿童数概念的发展[D];华东师范大学;2005年
4 王传兵;七年级学生对负数概念的理解[D];华东师范大学;2007年
5 孙杨;基于4-6岁儿童的皮亚杰数概念实验的验证及变式研究[D];东北师范大学;2011年
6 李鹤;彝族6-8岁小学儿童数概念发展特点及双语教学策略[D];中央民族大学;2013年
7 何婷;哈尼族6-8岁小学儿童数概念发展特点及双语教学策略[D];中央民族大学;2012年
8 梅艳;美国幼儿园中“数概念”的课程设计特点及其启示[D];华中师范大学;2014年
9 高黎亚;2-3岁婴幼儿数概念发展及其家庭亲子数学互动的研究[D];华东师范大学;2010年
10 张新华;3-6岁儿童早期分数概念发展的研究[D];华东师范大学;2008年
中国重要报纸全文数据库 前3条
1 东台市教育局 钱连富;构建有效课堂 培养学生数感[N];江苏教育报;2014年
2 张岚;引导学生理解负数的几点措施[N];黔西南日报;2010年
3 副主任医师 宁在兰;幼儿计数为何要数手指[N];保健时报;2004年
 快捷付款方式  订购知网充值卡  订购热线  帮助中心
  • 400-819-9993
  • 010-62982499
  • 010-62783978