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教科书中积极公民素养培育资源的开发

杨华欣  
【摘要】:21世纪以来,世界各国越来越重视对公民素养的培育。积极公民素养培育对我国的公民形塑和改革发展具有重要意义,不仅有利于促进公民积极有序地参与政治生活、增强公民与政府的互动、统一国家精神和公民精神,也有利于发展社会主义民主政治、推动服务型政府的建设、推进社会主义核心价值观的实践。积极公民素养培育,旨在通过教育培育学生的公民知识、技能、态度和价值观,使其能够全面地看待自己作为社会成员的权责,富有公共精神和服务意识,从而促进其作为公民个体积极有效地参与公共事务,主动担当社会责任,为增进社会的福祉而开展行动。高中时期是学生完成从“准公民”到“公民”身份转变的特殊阶段,而思想政治是高中教育中主要承担公民教育的学科课程,其课堂教学是向学生实施公民教育的最佳途径,同时教科书是课程的重要资源、实施课程标准的基本工具和教学活动的指南,因此如何利用思想政治教科书资源开展课程一课堂环境下的积极公民素养培育成为一个值得探索的重要课题。 本文采用文献研究法和内容分析法,在梳理西方公民理论的基础上建构了积极公民素养概念框架,并以此为分析工具对教科书《思想政治(必修)》进行了文本内容分析。全文共分为六个章节: 第一章节是绪论,介绍了积极公民素养培育兴起的国际背景和我国开展积极公民素养培育的重要性,并阐述了以《思想政治(必修)》作为研究对象的主客观原因;同时,概述了论文的主要内容。 第二章节是文献综述,介绍了国内外已有的相关研究文献,并分析了这些已有研究对本研究提供的理论和方法上的支撑以及它们的缺失和不足。 第三章节阐述了积极公民素养培育的理论架构。首先,从公民理论和教育政策两个方面阐释了积极公民素养的概念内涵,并提出了用于分析教科书的积极公民素养概念框架;其次,阐析了课程-课堂环境下积极公民素养培育的“主动学习”教学方法论,说明了它的内涵、类型、方法及其与积极公民素养培育的内在理路关系。 第四章节是对《思想政治(必修)》中积极公民素养培育资源的分析,是本专题研究的重点。该章节使用在第三章节建立的积极公民素养概念框架对《思想政治(必修)》进行了文本内容分析。分析结果包括四个不同分析维度的表格(分析维度一:公民参与类型;分析维度二:公民参与层级;分析维度三:公民责任对象;分析维度四:积极公民的知识、技能、态度和价值观)和每个表格后的定量统计分析与定性内容分析。 第五章节总结了《思想政治(必修)》中积极公民素培育资源的特点,并提出了相应的利用建议。首先阐述了《思想政治(必修)》对积极公民素养的内涵理解;其次指出了《思想政治(必修)》在积极公民素养培育上的优势和不足,并提出了改进建议;最后是就如何通过“主动学习”教学方法论利用《思想政治(必修)》中的思维活动资源、实践活动资源和情感活动资源来实施课程-课堂环境下的积极公民素养培育提出了策略方法上的建议。 第六章节是结语,概述了本专题研究所做的主要工作、论文的主要论点、本研究的创新和不足之处以及对后续研究的展望。


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