收藏本站
收藏 | 手机打开
二维码
手机客户端打开本文

企业参与职业教育办学的成本收益分析

冉云芳  
【摘要】:当前,企业参与职业教育办学面临两个严峻的现实问题:第一,尽管众多企业对参与职业教育办学持肯定态度,且有较强的参与意愿,但真正做出参与行为决策的企业却不多。第二,已经参与职业教育办学的企业,其参与深度却不尽如人意。换句话说,企业参与职业教育办学的广度和深度还远远不够。从理论上讲,作为以营利为目的、从事商品生产经营和服务活动的经济组织,无论出于何种目的,企业参与职业教育办学都会受到预期成本和收益的影响。因此,对其成本和收益构成要素,成本和收益对企业参与职业教育办学的影响路径,企业参与职业教育办学的成本和收益值等问题进行深入研究显得尤为重要。围绕上述问题,笔者通过深度个案访谈、团体焦点访谈、大规模访谈式问卷调查,并运用统计学、计量经济学等方法进行了深入的实证分析。具体研究方法和步骤如下:首先,对60余家企业相关人员进行深度访谈,收集企业参与职业教育办学行为的影响因素。在此基础上,基于计划行为理论建构企业参与职业教育办学行为影响因素的假设模型。同时,通过对350余家企业进行问卷调查以获取实证数据,运用AMOS结构方程分析方法对假设模型进行验证,以探索成本和收益因素对企业参与职业教育办学的影响路径。其次,基于成本收益分析方法建构有风险和无风险状态下企业参与职业教育办学的投资回报率模型、净收益现值模型和内部收益率模型,以及无风险状态下企业参与职业教育办学的短期投资回报率模型、短期净收益现值模型和短期内部收益率模型。同时,给出了企业参与职业教育办学成本和收益的具体测算公式。第三,运用无风险状态下企业参与职业教育办学的短期投资回报率模型、短期净收益现值模型和短期内部收益率模型,以及具体成本和收益测算公式对161家已参与职业教育办学的企业相关负责人进行访谈式问卷调查,并对其实际发生的短期投资回报率、短期净收益现值和短期内部收益率进行测算和分析。第四,将企业基本特征、企业人力资源特征和企业参与职业教育办学特征依次纳入多元线性回归模型中,分析其对企业参与职业教育办学短期投资回报率、短期净收益现值和短期内部收益率的影响,以探究其背后的内在逻辑和规律。通过上述步骤,本研究得出如下结论:第一,收益和成本因素是影响企业参与职业教育办学最关键的因素之一。企业参与职业教育办学的成本有:企业寻找职业院校的信息搜寻和决策成本、企业支付给合作学生的直接或间接成本、企业支付给培训人员的直接或间接成本、企业提供的场地设备及材料等损耗成本、企业投入的合作开发技术或产品的成本。企业参与职业教育办学的收益有:合作学生顶岗实习的短期收益、企业人力资本投资的长期收益、企业参与办学的长期市场收益、企业利用学校资源的使用收益、企业享受政府政策的补给收益。第二,平均而言,企业参与职业教育办学的短期投资回报率、短期净收益现值和短期内部收益率均值分别为18.6%、4573.2元/人和12.7%。但仍有近50%的企业短期投资回报率、短期净收益现值和短期内部收益率均为负值或低于基准利率,处于亏损状态。以月为单位来看,企业参与职业教育办学在前3个月都处于亏损状态,在第4个月以后逐渐进入盈利状态。但从总的投资回收期来看,企业参与职业教育办学需要在第9个月时才能收回前期投入的所有短期成本。第三,企业参与职业教育办学的短期成本和短期收益构成比例各不相同。短期成本主要由企业支付给合作学生的直接或间接成本、企业支付给培训人员的直接或间接成本构成,占比分别为66.0%和27.9%。短期收益主要由合作学生顶岗实习的短期收益构成,占比为95.8%。而合作学生顶岗实习的短期收益又由学生因顶岗实习从事生产性任务产生的价值和学生顶岗实习充当技能劳动力节约的用工成本构成,占比分别为66.3%和33.7%。第四,企业参与职业教育办学的长期收益主要取决于学生实习结束后的留任率。从调研结果来看,学生留任率均值为39.3%。可见,当前企业参与职业教育办学的长期收益处于较低状态。这一结论在企业参与职业教育办学的风险测量中也得到了证实。即学生毕业后不在企业就业,面临培养成本和人才流失的风险比较高,其均值为4.11分。第五,将企业基本特征、企业人力资源特征和企业参与职业教育办学特征对短期投资回报率、短期净收益现值、短期内部收益率的解释率分别高达69.3%、66.4%和59.3%。具体而言,企业所属行业类别、企业发展阶段、企业是否拥有全职培训人员、合作学生规模、合作学生留任率、企业参与职业教育办学满意度对短期投资回报率、短期净收益现值和短期内部收益率均有着不同程度的显著性影响。企业年限仅对短期投资回报率和短期净收益现值产生负的显著性影响。企业所有权性质在短期净收益现值和短期内部收益率上呈不同程度的显著性差异。企业是否拥有独立培训部门、企业参与合作对象在短期投资回报率、短期内部收益率上存在显著性差异。合作形式仅在短期投资回报率上有显著性差异。合作时间仅在短期净收益现值上存在显著性差异。其他变量对短期投资回报率、短期净收益现值和短期内部收益率均无显著性影响。针对上述分析和结论,本研究提出如下具体政策建议:第一,一些企业参与职业教育办学在短期内就可以得到可观的回报,这类企业不需要政策激励也会有较高积极性。而一些企业参与职业教育办学在短缺内处于亏损状态,且长期收益也具有较大不确定性。这类企业需要通过政策激励来激发企业积极性。可参照企业参与职业教育办学的成本收益高低状况确定需要政府激励的企业类别。如可考虑对建筑业、酒店服务业、制造业和物流业进行激励。但同时还需要根据不同行业类别中具体的职业岗位进行分析。如汽车维修与服务业中的汽车维修工岗位也可考虑进行激励。第二,参照当前企业参与职业教育办学的人力成本标准,建立人员专项补助资金,形成合理的政企人力成本分摊机制。如:建立针对合作学生的专项补助资金,分摊企业支付给合作学生的相关直接或间接成本。可考虑按照各行业一线技能人才的平均工资标准和学生在企业能达到的平均生产率水平为基准进行补助;建立企业培训人员经费专项补贴,主要用于支付企业兼职培训人员尤其是一线操作指导师傅的额外工资,激发企业兼职培训人员带学生的积极性。可考虑按照当前一线操作指导师傅的产能损失标准进行补贴。第三,参照不同行业在设施设备、原材料损耗等人均物耗成本的最高限额标准,对企业参与职业教育办学过程中,因学生实习造成的设施设备、原材料损耗等物耗成本进行估值,并按照其价值的一定比例给予专项补贴,增加学生操作设备、工具等的机会。第四,参照各行业类别的企业参与职业教育办学短期成本现值总额,纳入税收优惠的项目内容,加大税收优惠政策的执行力和吸引力。同时,参照当前企业缴纳社会保险的标准,在学生留任后一段时间内可减免企业对学生缴纳的“五险一金”费用。第五,建立企业参与职业教育办学质量评估与考核制度,进行职业教育优秀校外实训基地等评估与考核活动,并赋予特殊荣誉称号,树立典型,提升企业形象。建立企业一线操作指导师傅资源库,为企业一线指导师傅提供培训机会的同时,对其进行评估与考核,并给予经费奖励,激发其指导学生的动力。第六,对参与职业教育办学的企业进行适当约束。根据不同行业及其职业岗位技能形成周期,灵活制定合理且匹配的学生企业实训时间,并尽可能考虑到企业和学生的双方利益;在固定的顶岗实习时间范围内,合理分配学生实习教学和实习生产的时间,以及实习生产时间中的技能性生产和非技能/半技能性生产的时间;建立学生评价企业、评价指导师傅制度,有效维护学生技能习得机会,并对企业实行一票否决制。第七,政府制定学校资源共享的优化措施,让学校的资源得到最大化利用,让企业的利益得到满足,也让学生学到真正的实践技能。以此,增加企业对学校资源的使用收益,提升学校资源使用效率。第八,逐步建立员工离职诚信档案,提高员工离职成本,优化劳动力用工制度等举措,以此来降低企业因参与职业教育办学面临学生流失和不稳定性就业的风险,增强企业参与职业教育办学的长期收益。


知网文化
【相似文献】
中国期刊全文数据库 前16条
1 冉云芳;;企业参与职业教育办学的内部收益率分析及政策启示[J];教育研究;2017年04期
2 韩雅楠;;职业教育重点问题建设的研究探讨[J];戏剧之家;2019年09期
3 苏登飞;汤会琳;;城镇化背景下促进贵州职业教育发展的思考[J];贵州广播电视大学学报;2013年02期
4 周雪梅;于继超;;从分裂到融合:我国职业教育组织模式变革[J];职教论坛;2015年33期
5 周乐瑞;徐涵;;新世纪我国职业教育课程价值:审视与反思[J];职教论坛;2015年33期
6 吴广顺;;“一本三维”:适合职业教育的价值追求[J];职教通讯;2019年04期
7 ;《从分等到分类:职业教育改革发展之路》推介[J];职教通讯;2019年03期
8 崔志钰;;职业教育需要安静,也需要动静[J];河南教育(职成教);2019年04期
9 本刊编辑部;;《脱贫攻坚》栏目征稿[J];河南教育(职成教);2019年04期
10 荣长海;高文杰;;我国职业教育现代化标准体系的构建[J];教育与职业;2019年07期
11 秦慧;;行业企业参与职业教育的有效途径[J];旅游纵览(下半月);2019年03期
12 谭绍华;;职业教育要“脱虚向实”[J];江苏教育;2019年20期
13 谭培培;;日本职业教育的发展以及其对我国的借鉴价值分析[J];知识经济;2019年12期
14 平和光;;为何强调职业教育是类型教育[J];职业技术教育;2019年04期
15 瞿连贵;石伟平;;我国职业教育反贫困的限度与突破进路[J];职教论坛;2019年04期
16 于瑶;;浅谈现代职业教育体系的建设[J];教育现代化;2019年23期
中国重要会议论文全文数据库 前10条
1 郭计生;;论当前职业教育发展中存在的若干问题及对策[A];《知识力量教学研究》科研成果展示[C];2018年
2 王克广;;翻开职业教育改革发展的新篇章[A];《教育学》教科研成果展示[C];2018年
3 王岗;童燕波;卢东;王志祥;陶慧;;提升职业教育校企合作有效性的途径探究[A];《教师教育能力建设研究》科研成果汇编(第七卷)[C];2018年
4 周杰;陈慧丽;耿辉建;;简析职业教育教学改革的瓶颈与措施[A];基础教育理论研究论文精选(下)[C];2005年
5 杨国庆;;浅谈职业教育会计专业实习在教学中的重要作用[A];基础教育理论研究论文精选(下)[C];2005年
6 宋郁;;从市场需求分析职业教育的课程设置[A];基础教育理论研究论文精选(下)[C];2005年
7 吴平;;建设现代职业教育体系加快现代职业教育发展[A];中国职协2016年度优秀科研成果获奖论文集(学校一等奖)[C];2016年
8 孙瑞;党永丰;;浅谈我对职业教育的看法[A];黑龙江省科学技术应用创新专业委员会科技创新研讨会2016年1月会议论文集[C];2016年
9 郭计生;;浅谈职业教育的发展策略[A];国家教师科研专项基金科研成果(十三)[C];2017年
10 邹韧;;多元化办学是改革和发展职业教育的重要途径[A];基础教育理论研究论文精选(上卷一)[C];2004年
中国博士学位论文全文数据库 前10条
1 冉云芳;企业参与职业教育办学的成本收益分析[D];华东师范大学;2016年
2 卢洁莹;生存论视角的职业教育价值观研究[D];华中师范大学;2008年
3 臧志军;职业教育国家制度的比较研究[D];华东师范大学;2013年
4 黄教珍;农村职业教育生源困境及解决对策研究[D];武汉大学;2014年
5 雷艳云;社会转型期中国体育职业教育体系研究[D];湖南师范大学;2012年
6 孟景舟;职业教育基础概念的历史溯源[D];天津大学;2012年
7 任平;晚清民国时期职业教育课程史论[D];湖南师范大学;2010年
8 梁成艾;职业教育“项目主题式”课程与教学模式研究[D];西南大学;2012年
9 韩兵;民国河北地区职业教育问题研究(1922-1948)[D];陕西师范大学;2015年
10 乔佩科;中国高等职业教育政策发展研究[D];东北大学;2009年
中国硕士学位论文全文数据库 前10条
1 朱玲玲;马克思主义哲学视域下职业教育生命化研究[D];中国科学技术大学;2015年
2 鲍敏;现代职业教育治理的本质属性研究[D];天津大学;2016年
3 王瑞璇;区域现代职业教育体系构建的困境与出路[D];南京师范大学;2017年
4 宋海洋;香港职业教育体系研究[D];西南大学;2017年
5 晏青苹;职业教育促进湘西州产业发展的路径研究[D];长沙理工大学;2016年
6 韩丹丹;农村青少年职业教育认同感研究[D];浙江师范大学;2017年
7 姚静华;民族地区职业教育校企合作的信息化支持策略研究[D];西南大学;2016年
8 盛洁;社会分层视野下的职业教育公平研究[D];广东技术师范学院;2016年
9 刘建豪;我国职业观的历史嬗变及其对职业教育发展的影响[D];浙江师范大学;2016年
10 李富森;天津职业教育体系研究[D];天津大学;2014年
中国重要报纸全文数据库 前10条
1 教育局;果洛职业教育发展再上新台阶[N];果洛报;2019年
2 记者 吕佳欢;全力推动职业教育实现高质量发展 打造服务全市经济社会发展新引擎[N];佳木斯日报;2019年
3 本报记者 赵碧;我国将培育产教融合型企业 职业教育迎“高光时刻”[N];中国产经新闻;2019年
4 本报记者 于忠宁;1+X,将给职业教育“加”什么[N];工人日报;2019年
5 山东省诸城市繁华初中西第二实验幼儿园 祝建波;提高职业教育吸引力[N];经济日报;2019年
6 本报记者 郭航;职业教育正式进入社会化“考证时代”[N];中国产经新闻;2019年
7 ;江苏省职业教育校企合作促进条例[N];新华日报;2019年
8 本报记者 唐晓妮;职业和普通教育比值不得低于4:6[N];宝鸡日报;2019年
9 广东新安职业技术学院副院长 汪治;职业教育需要“证书化”[N];中国教育报;2019年
10 王石川;提振全社会对职业教育的信心[N];中国建设报;2019年
中国知网广告投放
 快捷付款方式  订购知网充值卡  订购热线  帮助中心
  • 400-819-9993
  • 010-62982499
  • 010-62783978