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乡村教师如何回应教育改革:一项个案研究

王德胜  
【摘要】:改革开放四十年来,我国的教育事业取得了巨大的发展成就,但乡村教育的改革和发展一直相对滞后。身处教育改革时代,作为支撑和建设乡村教育的主力军,乡村教师如何看待和回应教育改革既影响着改革的成效,也影响到他们自身的生活和专业发展情况。本研究以一位乡村教师为个案,关注乡村教师与其经历的一系列教育改革之间的“互动”过程。本研究试图回答的核心问题是:乡村教师是如何回应其经历的教育改革的?具体来说,这一核心问题包括两个子问题:第一,何种教育改革对乡村教师产生了较大影响?第二,作为行动者的乡村教师采取了何种策略来应对所经历的教育改革?本研究选择了一位从教30余年的乡村教师作为研究对象,运用个案研究、教育叙事研究和个人生活史研究的方法,采用深度访谈、个人自传、文献和实物收集等方法搜集资料,从“质”的方面对研究对象与教育改革的“互动”过程进行“深描”,挖掘教育改革对乡村教师的影响,以及乡村教师对教育改革的回应。研究结果主要有以下四点。第一,对乡村教师产生较大影响的教育改革有两方面的特点,其一是具有硬性的外部制约,其二是与乡村教师的切身利益密切相关。第二,当教育改革中行政力量较大,且改革切合实际时,乡村教师倾向于采用忠实执行的策略回应教育改革,如教师聘请制改革。第三,当教育改革中行政力量较大,且改革不切合实际时,乡村教师倾向于采用被迫遵从的策略回应教育改革,如D县素质教育改革。第四,当教育改革中行政力量较小,且改革不切合实际时,乡村教师倾向于采用表面应付的策略回应教育改革,如D县新课程改革。本研究的结论主要有以下三点。第一,并非所有的教育改革都可以在乡村教师层面上得到恰当地施行,脱离实际的改革常常受到乡村教师多种形式的抵制和反抗。第二,乡村教师抵制教育改革的原因一方面在于改革缺乏对乡村教师切身利益的考量,另一方面在于改革脱离乡村教育的实际,不具备施行的条件。第三,富有成效的乡村教育改革,需要行政力量的支持、切合乡村教育的实际、改革本身科学有效、关涉乡村教师的切身利益等多重条件保障。


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