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基于跨学科素养的课程整合研究

王奕婷  
【摘要】:全球经济、政治、文化日新月异,社会工作生活所需能力已然改变,人们迫切需要能够立足于未来可持续发展的技能,这对学校课程教学内容与方式革新提出更高挑战。为寻求跨学科素养发展与课时负担的平衡,各国家地区启动基于跨学科素养的课程整合改革。其中,芬兰基础教育的表现就是值得研究的典型案例。通过分析教育政策、课程方案、学校教学,结合与其他国家整合实践比较,对芬兰当前构建的以跨学科素养为基础的整合框架展开探讨,可以发现,芬兰基础教育直面经济发展与劳动力矛盾、学生素养发展不足对就业的影响、国际流动带来多元文化的多重困境,秉持关注学生终身学习、追求教育公平的理念,围绕七项跨学科素养推进课程整合。此轮课改中,跨学科素养发挥着垂直连贯学段与水平统整科目的重要作用。在不增加现有课时与学科领域的前提下,芬兰基于跨学科素养发展任务的学段划分安排课时,并通过结构优化寻求科目间的自然整合,灵活安排“整合”与“分化”的内容,形成互为补充、各有侧重的整合模式。同时,配套提出基于现象的整合教学模式,鼓励学生利用多学科学习模块实现不同领域知识与技能的连接,在互动中形成有意义的整体。在学生评价上,则针对不同学习阶段,因时制宜采用多元评价方式,注重发挥基于标准的评价促进学生学习的功能。芬兰基于跨学科素养的课程整合思路,虽有其自身特殊的社会背景,但其在发展理念和改革措施等方面的经验对我国基于核心素养的课程改革仍然具有重要的参考价值。


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