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中小学研究型教师的培养

赵爱民  
【摘要】: 近年来,“教师成为研究者”已成为教育界关注的一个焦点。围 绕这一焦点问题,不同的专家和学者给出了截然不同的观点。笔者认 为,教师成为研究者,是提升教师教学理性,促进教师专业发展的重 要途径,应予以大力倡导;而中小学培养研究型教师不仅必要,而且 可能,可以大有作为。全文共分为五部分,各部分主要内容概述如下: 第一部分,即第一、第二章,从当前社会的发展对教育的挑战, 提出了中小学亟需培养研究型教师;并在界定了研究型教师概念的基 础上,叙述了中小学培养研究型教师的必要性和可能性。 第二部分,即第三章,通过对教师素质的内在结构的分析,明确 了研究型教师的素质结构;通过对几个研究型教师的案例研究,总结 了研究型教师的外在特征。 第三部分,即第四章,在甄别了中小学教师的研究与纯理论的教 育科研的不同的基础上,重点研讨了教师研究的基本方式、一般程序 和具体方法。 第四部分,即第五章,从当前中小学课程改革的一大热点——研 究性学习的实施入手,分析了研究性学习的推行对教师的教育观念和 教育行为带来的深远影响,并阐述了研究型教师与研究性学习课程实 施的关系。 第五部分,即第六、第七章,分别从学校和教师层面上,提出了 中小学研究型教师的培养策略。


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