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毛泽东、邓小平创造性思维比较研究

谭宗梅  
【摘要】: 本文由一个前言和三个实体部分所组成。 前言:简要说明了开展对毛泽东、邓小平创造性思维比较研究的目的和意义。指出开展此项研究可以揭示毛泽东、邓小平创新思想的思维根源,能够开辟毛泽东思想和邓小平理论研究的新视野,有利于将毛泽东思想和邓小平理论的研究引向深入,并启发人们自觉地培养创造性思维,成为时代所需要的创造性人才。 第一部分:阐述了毛泽东、邓小平创造性思维的主要表现和作用。毛泽东、邓小平的创造性思维极其丰富,主要表现在倾向思维、想象思维、侧向思维、逆向思维和立体思维等方面。毛泽东的倾向思维开辟了农村包围城市的有中国特色的革命道路,邓小平的倾向思维解决了“什么是社会主义,怎样建设社会主义”这一世纪性重大课题;毛泽东的想象思维勾画出了新民主主义共和国的美好图景,邓小平的想象思维描绘了社会主义现代化建设的宏伟蓝图;毛泽东的侧向思维使社会主义改造取得了伟大胜利,邓小平的侧向思维使“渐进式”的改革获得了巨大成功;毛泽东的逆向思维挽救了中国革命,邓小平的逆向思维实现了从计划经济到市场经济的根本转变;毛泽东的立体思维对有中国特色社会主义建设道路进行了初步的探索,邓小平的立体思维形成了全方位的对外开放格局。 第二部分:对毛泽东、邓小平创造性思维进行了系统的比较分析,认为二者有许多巧妙的契合,又体现了时代的变奏,既同气相求、交相生辉,又各有异趣、皆领风骚。从相同点来看,主要表现在五个方面。①出发点和归宿相同,二者都是以中华民族和中国最广大人民的根本利益为出发点和归宿。②形成的过程相同,二者都是在马克思主义中国化的过程中逐步形成的。③产生的途径相同,二者都是尊重实践、尊重群众的结果。④思维方法的特点相同,两人的思维都具有辩证性、批判性、灵活性、独创性等特点。⑤都有丰硕的成果,二者分别实现了马克思主义同中国实际相结合的两次历史性飞跃,都是马克思主义发展史上的丰碑。从不同点来看,主要有六个方面。①形成的时代背景不同。前者形成于战争与革命的年代,后者形成于和平与发展的时代。②形成的实践基础不同。前者是在中国革命的实践中形成,后者是在改革开放和社会主义现代化建设的实践中产生。③主题不同。前者思考的主题是在半殖民地半封建社会里如何获得民族独立和人民解放,如何建立和巩固社会主义制度;后者则是如何在社会主义条件下实现民族繁荣富强和人民共同富裕。④侧重点不同。前者侧重纵向思维,更具历史深刻性;后 者侧重横向思维, 后者则坚定不移。 更具世界战略性。 ⑥个性气质不同。 ⑤稳定程度不同。前者有时不够稳定, 前者更具浪漫主义色彩,后者更具现实 主义色彩;前者着力于军事领域 后者着力于经济建设;前者更具“战略家’, 的风范,后者更具“设计家”的风范; 前者倾向于“动”,后者倾向于“稳”; 后者注重未来的设计 ;前者更具“内向性”,后者更 第三部分:阐述了毛泽东、邓小平创造性思维比较研究的现实启示。毛 泽东、邓小平的创造性思维不仅对中国社会的发展起了巨大的推动作用,而 且对世界的发展也产生了很大的影响,至今仍给人们诸多的启示。①充分实 现人生价值必须提高创造性思维能力。毛泽东、邓小平在长期的革命和建设 实践中培养了创造性思维,对中国和世界作出了巨大贡献,充分实现了其人 生的价值。在社会主义现代化建设实践中,我们只有不断提高创造性思维能 力,才能对社会有更大的贡献,才能充分实现自己的人生价值。②提高创造 性思维能力人类科学理性才能向前发展。科学理性产生于实践,又反作用于 实践,成为实践进一步发展的重要动力。创造性思维不仅是科学理性的重要 组成部分、而且是科学理性的最高表现形式和精华之所在,是推动社会发展 的不竭动力。只有不断提高创造性思维能力,才能促进人类科学理性的进步、 并在此基础上推动/、类社会的发展。③提高创造性思维能力是实现理论创 新、体制创新和科技创新的必由之路。创新是民族进步的灵魂,是一个国家 兴旺发达的不竭动力,也是一个政党永葆生机的源泉。创造性思维是创新的 先导,只有’不断提高创造性思维能力,才能实现理论创新、体制创新和科技 创新。④完善机制是提高创造性思维能力的关键所在。毛泽东、邓小平因为 有一套成熟而有效的创造性思维形成机制,才具有了很高的创造性思维能 力,因而要提高创造性思维能力,就必须完善创造性思维形成的机制系统, 使之更加成熟和更加有效。⑤实施素质教育是培养和提高创造性思维能力的 根本途径,毛泽东、邓小平在实践中培养了创造性思维,成为了伟大的创造 性人才。但.当今中国急需大批的创造性人才,仅凭在实践中自发地培养创造 性思维是远远不够的,而且教育的日益发达,也使通过正规教育的途径来培 养创造性思、维成为了可能。素质教育的宗旨是提高学生的全面素质,核心是 培养学生的创造力,因而实施素质教育是提高创造性思维能力,培养和造就 大批创造性人才的根本途径。


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