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医学生医德人格培养研究

谢志青  
【摘要】: 当我们从“应试”的医学教育转向医学生素质教育之际,医学模式已从生物医学模式走向生物—心理—社会医学模式,相应于此,医学教育模式也应进行变化。针对新世纪医疗和医药知识经济的发展需要大量的具有较高综合素质与能力及良好人格品质的医学人才这一趋势,我们应重视医学教育中的医德人格培养。医学生应具备怎样的医德人格,才能适应临床活动的需要?在医德人格培养实施过程中应解决哪些问题?是当前医学教育中不能忽视和回避的而且具有很强现实意义的问题,值得探讨和研究。本文就此作一些思考。 医德人格是作为从事医疗卫生职业的医务人员的医德认识、医德情感、医德意志、医德信念、医德习惯的有机结合,是医务人员个人的医德行为和医德品质的高度统一和集中体现。当前对医学生进行医德人格培养不仅是必要的,而且具有重要性、紧迫性:医德人格培养是教育本质功能的体现;医德人格是医生角色应有的含义;医德人格培养有利于医生的临床认识活动;医德人格培养是医务工作的特定要求;医德人格培养是医德医风建设的基础工程;医德人格培养是知识经济的时代需求。 针对目前医学教育中的医德人格培养目标普遍不够明确,有的和普通德育的目标相混,不能体现医学教育的特色;有的停留在抽象概念的水平上,没有具体内容,对培养工作缺乏指导性。本文在对医学生人格素质特征调查分析的基础上,以现代优秀医生应具备的品格为基本导向,在医学生医德人格培养的基本要求下,提出医学生医德人格培养目标应包含的内容。 在我国目前的医学教育中,由于普遍没有把人格培养作为一个整体目标,作为一个系统工程来对待,所以在具体工作中存在“四重四轻”的偏向:重伦理素质、轻心理素质;重经验说教、轻理论分析;重抽象教条、轻行为指导;重认知、轻内化。本文提出为加强医学生人格培养,提高医学生素质,当务之急是引起有关各方面 的重视,在宏观上解决如下问题:转变教育思想观念;注重医学生 的主体性教育;学习的途径上强化医学生医德人格:实践的途径上 强化医学生医德人格;借鉴国外经验,加强具体方法的研究。把医 学生培养成为适应生物一一心理一一社会医学模式需要的合格医学 人才。


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