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互惠教学中的阅读策略与背景知识的互动研究

袁薇薇  
【摘要】:互惠教学是一项通过小组对话的形式来教授学生四项阅读策略(即预测、质疑、澄清与总结)的教学模式,由教师与学生轮流领导教学对话构成。以往诸多研究中已经证明其有效性。本研究对小学五年级的学生实施互惠教学干预,并以实验后测与对话分析的方式,考察了互惠教学所教授的策略在阅读者缺乏背景知识的文本中的运用情况,以获得知识对策略使用的影响,以及互惠教学对话对于构建新知识的作用。 研究表明: (1) 预测策略受到知识的影响较少,在互惠教学中也很难被教授,更倾向于一种一般策略。 (2) 质疑策略受到知识影响很大,阅读者在阅读无背景知识的文章时,提出的问题大多属细节性问题,不能关注段落的主要思想。 (3) 总结策略也受到知识很大的影响。阅读者在总结时最大的问题在于不能确定文章的重要信息,这是由于阅读者的工作记忆很大一部分被细节知识充满的原因造成的。 (4) 互惠教学的策略对话能够帮助学生建构新知识。预测策略能激活学生的原有知识;澄清策略对话通过学生相互之间的提醒与互动,使学生获得丰富而形象的信息;质疑与总结策略能使学生关注文章的重点与内在联系。 (5) 阅读者在阅读无背景知识的文章时,对阅读过程的监控能力较差,也不能领导整个对话过程。 (6) 教师在使用互惠教学来教授学生阅读时,可适当地对所阅读的文本及教学过程本身作出适当调整,以使学生能够正确全面理解文本。


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