收藏本站
收藏 | 手机打开
二维码
手机客户端打开本文

教育学的“实践”关怀

程亮  
【摘要】:长期以来,教育学不仅在学科地位上颇受非议,而且在实践效用上频遭诟病。就后者而言,核心的问题又是教育理论与教育实践的关系。要合理地阐明这一问题,论文认为,有必要将它同教育理论的性质分殊和建构方式结合起来,而不能无视教育理论的多样性,或把这种多样性仅仅归结为它们在抽象层次(或与实践的距离)上的差异性。论文参考了卡尔的分析框架,但又试图超越经验—分析的基础,依托教育学史的脉络和知识分类的体系,主要探寻五种不同性质或取向的教育理论及其内含的教育实践观(或理论—实践观)。具体如下: 一是“科学”取向。它以自然科学为典范,以教育事实为对象,运用实验、测量、统计等方法,寻求客观的、普遍的教育规律。这种理论通过“科学”的技术转化,或技术理论的构造,实现对教育实践的间接干预。在这种取向下,教育实践是一种类如“生产”、追求“效率”、体现“应用”的“技术”实践。 二是“艺术”取向。它冲破了“科学化”的樊篱,试图从实践者的经验或“相关贡献学科”中,概括或推演出直接面向教育实践的规则。这些规则由“目的—手段”的陈述构成,具有类似道德的“软的”规范和约束功能,常常通过直接的说教或制度的中介发挥作用。在这种取向下,教育实践是一种以外在规则为导向的“规范”实践。 三是“实践”取向。它在批判“理性主义实践观”的基础上,重构教育理论的实践意义,重返教育实践的复杂特征,关注实践者的个人知识和自主反思,从而实现从“理论的实践化”到寻求“实践中的理论”的转向。在这种取向下,教育实践是一种诉诸“实践智慧”的“德性”实践。 四是“诠释”取向。它从(哲学)诠释学的立场出发,不仅把教育实践看作是解释和理解的事件,而且把教育理论发展为一种“地方诠释学”。在这种取向下,教育实践具有生命性、历史性、语言性、境遇性等人文特征,因而从根本上是一种“理解”实践。 五是“批判”取向。它主要以批判理论为观点与方法,运用“一种可能的、批判的语言”,对教育实践中蕴含的权力和意识形态进行“变革性批判”,真正实现个人的启蒙和解放,促进社会的自由和正义。在这种取向下,教育实践是一种“政治”实践。 从这些取向的演进中,不仅可以窥见它们在对象与方法、事实与价值、认识与行动等方面的逻辑关系,而且可以归纳出教育学的历史脉络和未来趋向。这主


知网文化
【相似文献】
中国期刊全文数据库 前20条
1 朱光明;;理解教育实践的地位——来自阿伦特“行动”思想的启示[J];全球教育展望;2010年12期
2 朱晓宏;;教师发展学校建设:学术文化与实践文化的对话[J];中国教育学刊;2007年10期
3 卢健;;后现代视域中的教育理论与实践[J];现代教育科学;2008年09期
4 郑金洲;;改革开放30年的教育学研究[J];教育研究;2009年03期
5 王柔刚;校本课题研究及案例设计[J];南昌高专学报;2005年05期
6 沈卫华;;教师职前教育理论与实践的结合——对大学与中小学合作模式的反思[J];湖北教育学院学报;2006年10期
7 冉乃彦;;关注教育理论和实践联系的中间环节[J];现代教育论丛;2007年10期
8 于忠海;;主体论视阈下的教育理论与教育实践脱节反思[J];教育学术月刊;2008年03期
9 岳欣云;董宏建;;“研究性变革实践”:教师发展的新思路[J];教书育人;2011年22期
10 伍红林;;教育理论与实践关系新探[J];淮阴师范学院学报(哲学社会科学版);2009年01期
11 郭红霞;;论教育工程师及其职能[J];教育探索;2010年11期
12 张浩;;浅析课堂上的师生互动论[J];科教新报(教育科研);2011年11期
13 王燕;刘国磊;;学前教育理论与实践的关系探析——基于主体性实践哲学视角[J];教育导刊(下半月);2011年04期
14 冉亚辉;易连云;;教育的万能与无能——对完美主义教育观的批判[J];教育学报;2007年03期
15 于述胜;;“理论与实践相统一”——六十年来中国的教育学话语史论[J];社会科学战线;2009年11期
16 林德全;;教育理论与教育实践关系之反思与新探[J];河南大学学报(社会科学版);2008年03期
17 彭泽平;再论“教育理论指导实践”问题——与曹永国同志商榷[J];教育理论与实践;2003年05期
18 胡寅辉;对当前中学教育理论研究的若干反思[J];宁波大学学报(教育科学版);2003年05期
19 余小茅;;教育研究:什么教育?什么研究?——一个秦晖式提问的教育学反思[J];社会科学论坛(学术评论卷);2007年09期
20 孙元涛;;教育学者参与实践变革的责任担当[J];教育发展研究;2008年24期
中国重要会议论文全文数据库 前10条
1 舒志定;;马克思教育思想研究的基础与路径[A];纪念《教育史研究》创刊二十周年论文集(16)——外国教育思想史与人物研究[C];2009年
2 张延昭;;教育史研究中的“教育缺失”现象浅析[A];纪念《教育史研究》创刊二十周年论文集(1)——教育史学理论及史学史研究[C];2009年
3 黄安琪;;“以人为本”理念在高校教育实践中的探析[A];第三届全国农林院校教育科学类研究生学术论坛论文集[C];2011年
4 周小李;;新中国教育方针之“血脉”与“灵魂”溯源[A];湖南省世界政治经济与国际共运史学会2009年年会暨“新中国成立六十周年与中国特色社会主义”学术研讨会论文集[C];2009年
5 曹青阳;;毛泽东同志教育实践的若干特点[A];纪念《教育史研究》创刊二十周年论文集(2)——中国教育思想史与人物研究[C];2009年
6 任钟印;;略论夸美纽斯教育思想的几个特点[A];纪念《教育史研究》创刊二十周年论文集(16)——外国教育思想史与人物研究[C];2009年
7 赵宏;;师者五思[A];中国职教学会德育教育工作委员会德育教学研究会2010年年会论文集[C];2010年
8 朱国政;王林义;;借鉴行知理论 改革师范教育[A];太原市陶行知研究会成立大会暨首届学术年会论文集[C];1988年
9 杨寅平;薛晓明;;略论邓小平的教育理论及其指导意义[A];论中国式的社会主义现代化[C];2002年
10 曲铁华;;论成仿吾教育思想的现实意义[A];纪念《教育史研究》创刊二十周年论文集(9)——中华人民共和国教育史研究[C];2009年
中国博士学位论文全文数据库 前10条
1 程亮;教育学的“实践”关怀[D];华东师范大学;2006年
2 易森林;教育理论对教育实践的功能[D];华东师范大学;2010年
3 张海波;教育问题的前提批判[D];东北师范大学;2011年
4 周霖;教育理论思维与教育理论发展研究[D];东北师范大学;2011年
5 李姗姗;他者教育理论本土化问题研究[D];东北师范大学;2010年
6 曾茂林;富有生命力的教育理论创生机理研究[D];东北师范大学;2010年
7 孙元涛;中国教育研究发展空间的再寻找[D];华东师范大学;2008年
8 武云斐;合作 共生 共赢[D];华东师范大学;2012年
9 刘庆昌;论教育思维[D];西北师范大学;2005年
10 吴东方;复杂性理论观照下的教育之思[D];陕西师范大学;2009年
中国硕士学位论文全文数据库 前10条
1 何小忠;教育理论与实践及其关系的尝试性建构[D];曲阜师范大学;2000年
2 原永新;教育理论的学派归宿[D];陕西师范大学;2006年
3 刘丽霞;西方女性主义教育观问题研究[D];东北师范大学;2005年
4 张静;布迪厄实践逻辑视阈下的教学行为优化研究[D];河南大学;2009年
5 吴值敬;裴斯泰洛齐教育思想述评[D];扬州大学;2009年
6 杨春英;教育理论向教育实践理性转化的研究[D];西南大学;2011年
7 赵兴明;应用型教育理论研究的困境与出路[D];东北师范大学;2011年
8 杨莉;中学文言文阅读教学中学生主体性培养[D];内蒙古师范大学;2002年
9 陈美霞;对教育实践进行规范的理性思考[D];山西大学;2011年
10 多俊岗;袁世凯与中国近代教育改革[D];河北大学;2006年
中国重要报纸全文数据库 前10条
1 烟台市教科院 管锡基;农民没有文化?教师缺乏理论?[N];中国教育报;2004年
2 何小忠;在黄土地上刷新教育思想[N];中国教育报;2008年
3 本报记者 陈香;教辅退烧,教育理论图书升温?[N];中华读书报;2005年
4 褚远辉;教育科研别“替外国人拉洋车”[N];中国教育报;2007年
5 李祎 贾雪梅;克服对教育理论的庸俗化理解[N];中国教育报;2006年
6 记者 李伦娥 通讯员 陈峰 臧石田;教师“点菜” 专家“下厨”[N];中国教育报;2000年
7 所广一;教育科学出版社:擎起教育理论出版大旗[N];中国新闻出版报;2006年
8 刘旭东;教育学:问题与出路[N];光明日报;2008年
9 本版采写 白岚;换一种视角看教育[N];信息时报;2003年
10 晨云;多用大众语言[N];文汇报;2003年
 快捷付款方式  订购知网充值卡  订购热线  帮助中心
  • 400-819-9993
  • 010-62982499
  • 010-62783978