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重点高中英语优秀生课堂学习行为研究

朱越  
【摘要】: 2001年6月,国家教育部颁布了《基础教育课程改革纲要(试行)》,由此拉开了我国第八次基础教育课程改革的帷幕。《全日制义务教育—普通高级中学英语课程标准(实验稿)》随即正式出台。新一轮英语课程与教学改革进行至今已有七年的时间,也取得了一定的成果。然而,由于基础教育层面的一些新老问题仍然存在,所以英语课程与教学改革依然重任在肩。作为有志于英语教学改革的教育工作者,需要在理论研究上不断探索,以推动英语课程与教学改革的新发展。 本文以上海市第三女子中学为例,研究重点高中英语优秀生的课堂学习行为,主要基于以下几点考虑。 第一,将学生作为研究对象。新一轮英语课程与教学改革以来,大家更为关注的是教师层面的因素。然而,事实上,在英语课堂教学中,同样有效的教的行为在不同的教学对象上却常常有着不同的教学效果。学生是教学交往关系中的另一方,所以,本文以学生为研究对象。 第二,将课堂作为研究载体。原因主要有两点:其一,课堂是师生交流的主要场所。其二,英语在我国是一门外语,课堂又是学生学习英语的主要场所。 第三,重点关注优秀生。关注优秀生的课堂学习行为,是为了通过对优秀生的一系列研究,总结出优秀生学习行为的特点,分析其形成的深层原因,为非优秀生改善课堂学习行为提供依据,同时也对优秀生进一步总结经验,优化学习行为提出建议。 第四,选择上海市第三女子中学为例。原因一,上海市第三女子中学是笔者的工作单位,有着“天时、地利、人和”的优势。原因二,上海市第三女子中学是一所以英语见长的百年老校,学校一贯重视外语教学,擅长外语教学,外语教学取得了优异的成绩。这为研究创造了很好的物质条件。原因三,学校在新时期面临着新的历史使命,这就必须不断改革创新。通过研究,可以为学校新时期在外语教学的新发展提供一些新经验。 本文以课堂为载体,旨在对优秀生的学习行为进行深入细致的研究,从而使学生的学习行为与教师的教学行为相辅相成,达到良好的教学效果。 综上所述,笔者认为,进行课堂学习行为的研究是关系到英语新课程改革能否达到预期目的的关键问题之一,既具有重要的实践意义,又对丰富我国英语教育理论具有重要的理论意义。 论文主要由以下六部分构成: 引言部分提出问题,对相关概念进行界定,介绍研究方法和本论文的基本框架。 第一章是对国内外有关天才儿童和优秀生,以及课堂学习行为的研究进行梳理。 第二章分别从哲学、心理学和教育学三个层面,分析和阐述与重点高中英语优秀生课堂学习行为相关的理论基础。 第三章通过针对高中生英语课堂学习行为的问卷调查,得出三个分析调查结论。它们分别为:高中生英语课堂学习行为与英语水平现状、不同成绩组别学生在课堂学习行为上的差异,以及不同班级学生在课堂学习行为上的差异。问卷调查结论表明,英语成绩优秀、良好组与中等、困难组之间的课堂学习行为差异显著。其具体表现,将通过课堂观察阐述,而导致这种差异的深层次原因将在访谈部分研究。问卷调查结果还显示,英语成绩优秀组与良好组在学习行为上的差别不显著,对此本文将在访谈部分加以研究。 第四章使用课堂观察的研究方法,对分属不同组别的四名学生进行个案研究,旨在了解优秀学生课堂学习行为的具体表现。重点从课堂观察的必要性、课堂观察准备和课堂观察分析三个方面论述。 第五章将研究视角扩大到学习行为层面。主要通过个案研究从学习行为和学习行为形成因素两个纬度来揭示优秀生学习行为“是什么”和“为什么”。 第六章得出了本论文的研究结论。第一,英语课堂学习行为及其两个层面,即学习动机和策略运用与学习成绩存在显著的正相关。第二,英语课堂学习行为的另外两个层面,即注意力和学习态度与学习成绩不存在显著相关。第三,不同组别学生课堂学习行为存在差异。第四,优秀生的课堂学习行为具有一致性和连贯性。第五,内外因共同作用影响优秀生成长。本章还从学生、教师、学校和家长的角度给出建议,并指出了本研究的局限性。


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