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班主任评价工作的现状、问题与对策

杨国华  
【摘要】: 建立科学的班主任评价机制,是实现学校科学管理、全面实施素质教育的重要保证。在我国,一些学者和学校的管理人员虽对这些问题做了一些研究,但这些研究大多基于对班主任工作的职责、任务、要求的分解,考虑班主任本人在评价中的作用,班主任的成长和发展的较少。从目前的研究来看,很少有学者对班主任评价工作作比较系统的理论研究,更缺乏比较系统的实证调查研究。 本文基于对某区班主任评价工作在评价主体、内容、形式、程序、结果使用等方面状况的问卷调查及访谈,借助调查数据及典型案例的分析,揭示班主任工作评价中存在的问题。调查结果显示,当前班主任工作评价的状态是不甚理想的,他们普遍对班主任工作评价满意度不高,大部分班主任认为评价目的是“将班主任分出优劣”。对评价的方案、评价指标数量、指标设计合理性、可操作性、权重分配合理性、评价方法等班主任看法不一。他们希望评价的主体应由职能科室领导、学生、同事、学校领导、班主任本人、家长等的参与。大部分学校的班主任对评价程序认为“基本满意”。绝大多数班主任希望学校在评价后帮助分析得失,提出工作改进建议。从调查结果来看,导致这些问题产生的原因来自多方面,有教育行政部门和学校管理方面的,也有班主任本人和一般教师的。 为了改进班主任工作评价,本文根据班主任工作评价状态不甚理想的成因,从教育行政部门、学校管理、班主任本人、一般教师四个层面提出了相应的策略或建议。


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