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中小学校长胜任力研究

戴瑜  
【摘要】: 本研究的目的是:(1)理论上,分析校长能力研究的发展,探讨胜任力理论在校长能力研究中的应用;(2)实践上,在宁波地区开展实证研究,建立宁波中小学校长胜任力模型,发展基于胜任力的校长专业发展行动计划,以推进胜任力理论在区域校长专业发展实践中的应用。 在理论研究部分,本文以校长能力研究为线索,分析和评论了学者对校长专业能力不同视角的研究,以及教育行政部门对校长专业能力标准的研究与实践。进一步,重点分析了校长胜任力研究的发展及其必然性,结合我国校长专业发展实践,分析了校长胜任力研究的内容、方法与价值,本文认为,基于胜任力的校长能力研究,在研究方法上克服了以往研究的局限性,并可以揭示真正支持校长工作绩效的关键能力因素。 在实证研究部分,本研究开展了一项宁波中小学校长胜任力模型的研究:首先调查了宁波地区校长专业化需求及其存在的问题。研究显示:制度层面,宁波缺少清晰界定的校长专业发展能力标准;个体层面,宁波校长对于专业能力结构的认知存在着局限性,因此,对校长专业能力结构、内涵的认知困惑,从制度与个体两个层面,影响宁波校长专业化实践的实效性,科学界定宁波中小学校长专业能力标准,成为促进本地区校长专业发展的重要需求。 随后本研究利用关键事件法,研究了宁波地区中小学校长的胜任力,得到以下结果:(1)依据访谈数据T检验结果,找到以下优秀组校长与普通组校长具有显著差异的8项胜任力特征:自信心(SEC)、建立关系(RB)、影响力(IMP)、自我控制(SET)、资源管理(RM)、分析思考(AT)、发展他人(DEV)、战略思考(STG)。(2)找到普通校长的15项基准胜任力特征:尊重理解他人(UO),互动沟通(IC),灵活性(FLX),团队精神(TWS),创新变革(INNO),自我评估(SA),专业知识与技能(EXP),前沿追踪(FTT),诚实正直(ING),持续学习(CL),执行力(EXE),成就导向(ACH),责任心(RSP),务实(FO)、主动性(INT)。(3)按照聚类分析结果,将对宁波优秀校长的胜任力特征和校长基准胜任力特征进行分类表示,即个人特质;人际关系;管理特征;专业知能;敬业度等五个类型。这些成果为宁波校长专业化发展、特别是为宁波校长专业发展的胜任力标准建构奠定了理论和实践依据。 在实践研究部分,作者基于宁波中小学校长胜任力实证研究成果,建构基于胜任力的校长专业发展模式,并以此为指导发展了宁波江北区基于胜任力的校长专业发展行动计划。


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