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免费师范生心理契约的内容研究及类型初探

丁娟  
【摘要】: 2007年5月,在经历了十年的大学师范教育收费制度后,国务院正式发布《教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法(试行)》,我国师范生免费教育政策重新回归主流,这是我国现代教育制度的一次重大改革,是国家提倡尊师重教的重要之举。2007年9月,第一批07级免费师范生陆续入学,免费师范生的培养和就业成为社会关注的焦点。 本研究以社会心理学为视角,将组织中“心理契约”的理论应用到免费师范生研究中,采用质的研究与量的研究相结合的方法,考察免费师范生心理契约的内容,进而提取维度、分析特征,对免费师范生心理契约的普遍结构和类型特征进行初步探索。 研究分为两部分:第一部分是免费师范生心理契约问卷的编制。通过半结构化访谈探讨了免费师范生培养过程中学校和学生应该承担的责任与义务,并在访谈的基础上编制了免费师范生心理契约的学校责任问卷与学生责任问卷,通过因素分析法及其他心理测量分析形成正式测验问卷;第二部分采用问卷法分析了免费师范生心理契约的特征,探索免费师范生心理契约类型,以及不同契约类型的免费师范生在满意度、目标感、专业情感承诺、心理契约破裂等方面的差异。 研究结果表明:(1)免费师范生心理契约问卷信度、效度基本良好;(2)免费师范生心理契约学校责任问卷包括4个维度:综合素质培养责任、物质信息支持责任、继续教育发展责任和教师技能培养责任;学生责任问卷包括4个维度:师范职业认同责任、教师技能培养责任、遵循师范协议和科研专业素质培养;(3)免费师范生心理契约得分在性别、年级、城乡、经济等人口统计学方面有显著性差异;(4)免费师范生心理契约可分为4种类型,其中高-高型和低-低型心理契约占多数;(5)免费师范生心理契约类型在满意度、专业情感承诺、目标感上有显著差异;(6)免费师范生的心理契约存在破裂现象,破裂的产生可能与学生对学校责任程度的高期望有关。


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