收藏本站
收藏 | 论文排版

中美教师教育实践课程比较研究

骆琤  
【摘要】: 作为最古老的教师教育课程之一,教育实践课程以教育见习、模拟教学和教育实习等形式存在于当今教师教育的课程体系之中。在教育实践课程中,准教师(师范生)通过参与观摩、研修、教学和管理等活动,获取了实践性知识,发展了教学实践能力。然而,在实践一线,教育实践课程却一直得不到应有的重视,长久以来处于弱势地位,被公认为是当前教师教育的一道“软肋”。随着近年来国际教师教育“回归实践”,基础教育进行转型性变革及我国教师培养制度锐意改革的热潮影响,人们对教师教育实践课程的关注和研究需求日趋强烈。 本文的研究起始于对教育实践课程困境和教师专业化浪潮之下教育实践课程发展趋势的关怀,以教师知识理论、教师反思理论和教师专业社会化理论为视角,阐明教育实践课程的理论根基,进而展开对教育实践课程的本质探究,揭示课程对教师专业化的重大价值和作用。在此基础上,本文选择美国教育实践课程作为参照对象,对中美教育实践课程展开了全面与深入的比较研究。 中美教育实践课程的历史发展轨迹拥有着大量的共同点,从19世纪20年代起至今,中美教师教育实践课程在将近两百年的发展历程中,几乎同步经历了课程的萌芽期、生长期和稳定期,并于20世纪50年代起分别进入“重构”和“变革”期。在课程的演进过程中,“艺徒”模式、“实验”模式、“临床”模式和“反思”模式等在中美教育实践课程中曾经发挥或仍在发挥着重大作用。 对中美教育实践课程现状的全方位比较,是从课程目标、课程内容、课程实施和课程评价四个维度展开的。两国教育实践课程的目标与本国教师教育的总目标是高度一致的。在“适应型”目标引领下,我国教育实践课程对准教师的“四大要求”分别体现在专业思想、知识技能和办学检验等三个目标领域中。而在“标准本位”理念的影响下,美国的课程目标则依托各层面专业组织开发的师资培养标准,关注未来教师显现出的符合标准的专业素质,并从专业品质和教学实践能力角度来确定课程的目标领域。 对中美教育实践课程内容的比较研究,主要从内容选择和内容组织两个层面展开。中美教育实践课程所选择的内容包括各类见习、演习和实习活动,以及准教师在正式或非正式教育机构中所获取的相关体验。两国的课程内容在课时比例上存在较大差距。在时段安排上,我国采取的是“集中式”和“全程渐进式”的混合形式,美国则采取“渗透安排法”来设置课程内容。此外,两国教育实践课程的活动或模块组织也显示出不同的逻辑顺序,主要表现为我国的“并列分置式”和美国的“模块整合式”。 中美教育实践课程的实施现状,可以从课程的实施模式、中心环节、具体手段和课程参与者四个角度加以考察。按照培养水平、组织形式和合作关系的不同,中美教育实践课程的实施模式可具体细分为各种模式类别。传统师徒制、改良的师徒制和重构式指导模式以及侧重内容、时机、作用和手段的指导手段则分别反映了两国在指导模式和指导方法上存在的差异。在课程实施的具体方法上,中国的“说课—听课—评课”法与美国“以观察为核心”的方法分别体现了本国教师教育的培养理念,而课程的关键参与者——中美两国的准教师、合作教师和督导教师在角色和职责上也显示出各自的特点。 在实践中,中美两国通过不同的开发手段,形成了各层次的课程评价标准,这些评价标准既包括专业组织开发的标准,又包括机构层面开发的标准,还包括细化到各个单项能力的评价标准。在这些评价标准之下,又形成了相应的评价指标体系,从而对准教师的实践行为与能力展开判断与评价。在中美教育实践课程的评价模式中,作为评价主体的指导教师和准教师,在两国的评价过程中起着不同作用。从评价方法来看,我国教育实践课程主要采用经验鉴定法、听课评议法、统一考核法和模糊评价法。美国的评价手段则主要包括自我评价法、工具测评法、反思会议法和档案袋评价法。此外,教育实践课程的评价既包括对准教师的评价,也包含对课程自身(如课程目标定位、课程内容设计和安排、课程实施模式与方法以及课程评价的手段与结果)所展开的项目评价。两国通过各自的评价途径,收集来自实践一线的评价反馈,使课程的管理者和实施者可以对课程的各个环节进行及时调整。 在对中美教育实践课程进行全方位比较和反思的基础上,本文指出我国教育实践课程的变革趋势必须立足于课程理念的转型,培养“乐教”、“善教”和“研教”的未来教师,要通过拓展、整合、渗透与渐进等手段更新课程内容,在课程的实施过程中实现“共生”、“反思”与“对话”,并形成高效度的课程评价和认证制度来保障教育实践课程的质量,从而发挥课程对准教师专业成长的巨大价值和作用。


知网文化
【相似文献】
中国期刊全文数据库 前20条
1 晓阳;;国家教委师范司召开中师《教育实习教学大纲》审稿会[J];师范教育;1987年08期
2 李岁全;;教育实习是师范教育体系的支柱[J];宝鸡文理学院学报(社会科学版);1988年04期
3 钟小佩;试论英语教育实习的心理素质[J];广西高教研究;1995年03期
4 孟繁兵;师范生教育实习不良心理探析及矫治[J];零陵师范高等专科学校学报;1996年04期
5 王卫东;提高高等师范院校教育实习质量问题的探讨[J];广州师院学报;1998年03期
6 张振朝,李淑坤;教育实习改革的回顾与思考[J];邢台师范高专学报;1999年01期
7 张弛;体育专业教育实习之我见[J];中国学校体育;1999年04期
8 刘晓红,段作章;中外几种教育实习模式的比较研究[J];吉林教育科学;2000年03期
9 王玉生;教育实习是培养高师学生素质的有效途径[J];教育探索;2001年12期
10 谭怡钧;关于师范院校教育实习的思考[J];沧州师范专科学校学报;2001年01期
11 邰崇禧,汪康乐,陆升汉,高凤明,顾季青;苏州大学体育教育专业本科生的教育实习状况[J];体育学刊;2002年02期
12 侯书锁;加强教育实习工作提高教育教学能力对偏远落后地区中小学音乐教师教育教学能力的思考[J];集宁师专学报;2004年02期
13 李鹏鸽,陈宇涛;教育实习中存在的问题及解决策略[J];太原师范学院学报(社会科学版);2004年04期
14 谭永洁;民族高校学生教育实习能力的调查——以湖北民族学院体育系学生实习为例[J];湖北民族学院学报(哲学社会科学版);2004年06期
15 车广秀;;成功,从“我能行”开始[J];医学心理指导(校园心理);2006年01期
16 林诗娟;关于体育学院教育实习中的几个问题[J];武汉体育学院学报;1984年04期
17 华东师大历史系比乐中学实习组;教育实习的新尝试——实习生组织的一次历史课外活动[J];课程.教材.教法;1986年07期
18 冯跃;关于对教育实习成绩实施模糊综合评价的建议[J];玉溪师范学院学报;1987年04期
19 丁少伟;;体育专业教育实习中几个问题的研讨[J];哈尔滨体育学院学报;1987年03期
20 苗天慧;;师专试行“预分配”教育实习形式的探讨[J];上饶师范学院学报;1989年06期
中国重要会议论文全文数据库 前10条
1 孙刚成;乔刚;;西部农村“顶岗置换”教育实习探究[A];2010年中国教育经济学学术年会论文集[C];2010年
2 赵春艳;魏彦;马荣华;;高师化学实践教学体系的构建与实践[A];2010中西部地区无机化学化工学术研讨会论文集[C];2010年
3 岳斌;;如何做一名好的实习老师[A];甘肃省化学会第二十五届年会、第七届甘肃省中学化学教学经验交流会论文集[C];2007年
4 张庆;陈宏彬;常国华;高天鹏;;化学教育实习现状及结合现代信息技术的建议和可行性分析[A];甘肃省化学会第二十七届年会暨第九届甘肃省中学化学教学经验交流会论文摘要集[C];2011年
5 陈天然;;教育实习中存在的问题亟须统筹解决[A];福建师大福清分校1990年会议论文汇编[C];1990年
6 黄瑞国;;略谈我校体育专业教育实习的几个问题及其对策[A];福建师大福清分校1990年会议论文汇编[C];1990年
7 许维平;;对云南体职院教育实习现状的调查与分析[A];云南省高职高专教育分会第七次全体理事会暨2011年学术年会论文集[C];2011年
8 李光;余霜;杨筱珊;;地方师范院校生物专业教育实习存在的问题及对策——以安顺学院为例[A];第一届贵州博士论坛论文集[C];2010年
9 陆国飞;陈凯;龙琪;;高师化学教育实习资源库建设初探[A];中国化学会第26届学术年会化学教育分会场论文集[C];2008年
10 陆莉萍;莫晓燕;;对我院03-04届体操体教专业学生教育实习能力现状的调查与分析[A];第七届全国体育科学大会论文摘要汇编(一)[C];2004年
中国博士学位论文全文数据库 前10条
1 杨秀玉;教育实习:理论研究与对英国实践的反思[D];东北师范大学;2010年
2 王芳;课程改革背景下师范生教育实习状况及影响因素研究[D];东北师范大学;2010年
3 赵彦俊;“实习支教生”实践性知识生成研究[D];西南大学;2009年
4 欧璐莎;实习教师社会化过程研究[D];东北师范大学;2012年
5 骆琤;中美教师教育实践课程比较研究[D];华东师范大学;2009年
6 张守波;数学教师教育本科专业课程体系与教学模式统整研究[D];东北师范大学;2009年
7 刘兰;新课程背景下地理教师知识结构及发展问题研究[D];华东师范大学;2006年
8 张博伟;教育实习指导教师角色与指导策略研究[D];东北师范大学;2013年
9 唐恒钧;顶岗实习中师范生专业素质发展研究[D];西南大学;2011年
10 杨爱君;高师教育实践课程研究[D];陕西师范大学;2012年
中国硕士学位论文全文数据库 前10条
1 陈玲平;师范生教育实习的信息技术环境构建研究[D];浙江师范大学;2010年
2 余明远;高等师范院校教育实习的问题与对策研究[D];西北师范大学;2004年
3 李霁;教师专业化视野下的高师音乐教育实习研究[D];东北师范大学;2010年
4 王恩荣;师范生教育实践能力的档案袋评价研究[D];华东师范大学;2004年
5 纪冰心;英美职前教师教育实习之比较研究[D];上海师范大学;2010年
6 李刚;教育实习网络支持平台研究[D];华东师范大学;2010年
7 王娅;教育实习中提高生物师范生拓展型与研究型课程教学能力的相关研究[D];华东师范大学;2011年
8 李强;美国教师专业发展学校中教育实习的研究及其启示[D];东北师范大学;2008年
9 杨冬乐;教育实习对物理准教师教学技能发展的个案研究[D];东北师范大学;2010年
10 陈忻华;教育实习与师范生专业发展研究[D];苏州大学;2009年
中国重要报纸全文数据库 前10条
1 张登岐;推进教育实习改革 提升师范教育质量[N];光明日报;2005年
2 湖南理工学院音乐系 侯新兰;构建高师音乐教育实习新模式[N];中国教育报;2007年
3 杨晨光;师范生教育实习应尽早安排[N];中国教育报;2007年
4 记者 郭炳德 通讯员 张新芳 白慧娟;洛阳师院为毕业生营造就业“暖冬”[N];中国教育报;2009年
5 首都师范大学音乐学院 许音蕾;从教育实习看高师音乐教育[N];中国教育报;2007年
6 马效军方倩琳;西北师大启用教育实习新模式[N];甘肃日报;2007年
7 江西上饶师范学院音乐系 陈晓芳;实习的独特功能[N];音乐周报;2001年
8 广东教育学院教授 胡继飞;搞活师范生农村实习支教这盘棋[N];中国教育报;2007年
9 本报记者 解成君;依靠学生,改革高师实习制度[N];中国教师报;2006年
10 郭晓娟;教师专业化问题及解决之道[N];光明日报;2006年
 快捷付款方式  订购知网充值卡  订购热线  帮助中心
  • 400-819-9993
  • 010-62982499
  • 010-62783978