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图式理论与高中英语阅读教学

陈家慧  
【摘要】:随着信息社会的迅猛发展,英语变得越来越重要。阅读是学习英语的重要途径。提高阅读教学水平、重视学生阅读能力的培养,不仅是语言学习的需要也是社会发展的需要。然而由于受传统教学法的影响,学生缺乏图式知识的积累和运用,结果造成了阅读理解效果不佳。本文从图式理论视角,剖析当前英语阅读教学现状及存在的障碍,阐述了图式理论指导的英语阅读教学的必要性,从而改变教学观念,优化教学模式,采取合理、有效的教学手段,不断培养学生策略意识,切实掌握阅读本质和技巧,从而提高学生的英语阅读能力。全文共分七章,第一章引言。主要介绍论文的研究背景和研究意义及研究的问题。第二章总结了高中英语阅读教学的现状,并指出了高中英语阅读存在的问题与障碍:语言知识障碍、背景知识障碍和篇章语用障碍。第三章是文献综述。介绍了图式的定义;图式理论的起源、历史回顾及其发展;图式的分类(语言图式、内容图式、形式图式)及图式理论的缺陷;同时阐述了图式理论与阅读教学的关系。第四章就阅读教学中采用图式理论指导的必要性进行了说明。接着介绍了阅读模式(自下而上模式、自上而下模式、交互作用模式)。进而就寻求最优阅读模式进行了探讨:注重阅读材料选择,优化教学内容----基础性阅读模式;大量阅读积累素材,消化巩固典型图式----拓展研究性阅读。第五章方法论是本论文的重点章节,论述了基于图式理论的策略性阅读教学,并具体对学生阅读习惯、技能和兴趣培养方面进行了介绍。接着进行了教学中的图式的激活、建立与巩固的教学过程:1.读前活动----图式的准备与激活2.读中活动---图式的激活与建立3.读后活动---图式的积累与巩固。第六章采用问卷调查法了解学生语言知识水平与对英语学习的想法,对实验班与控制班进行了对比实验研究;在实验班采用图式理论指导的高中英语阅读教学,而控制班仍使用常规阅读教学。再进行实验数据搜集、统计和分析来验证实验假设:图式理论指导的高中英语阅读教学有效。第七章结论,主要是重申本研究的意义和从中得到的启示,并指出了本研究的局限性和前景。


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