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高一物理预习稿设计及实践研究

王佳  
【摘要】:国家二期课改强调,教学要一切为学生的发展服务,上海市中学物理课程标准也提出教学要倡导以生为本的理念,鼓励学生通过自主、探究与合作的学习方式,主动参与到科学探究过程中,从实际生活去发现问题,分析问题和解决问题,体会学习过程和方法,提升学生的物理科学素养,养成良好的自主学习习惯。预习是物理教学中的首要且关键的环节,不仅有助于培养学生的学习自主性和协作学习,还有利于提高课堂教学效果。目前,许多教师和学生虽已注意到预习对物理学科学习的影响,但没有重视预习,多数预习活动仍停留在形式上,没有得到落实。作者针对目前预习活动中存在的问题,如预习内容的不确定、学生盲目预习、无指导预习等,以高一物理为对象研究物理预习稿的设计和实践,以期望为学生提供科学、确定的预习文本,落实物理预习环节,提升课堂教学效果,同时,也为其它学科的预习活动提供参考。 本文在研究相关理论基础上,如中学生学习物理的心理特点、学习物理的认识过程、建构主义学习理论等,研究了教师在物理预习稿实施中的角色定位,指出教师是预习稿实施的设计者、组织者、指导者和评价者,研究了物理预习稿的设计原则,指出科学的物理预习稿须具有目标性、体系化、指导性、适中性、创新性和民主性。基于这些研究提出了物理预习稿的实施模式,包括理论基础研究、准备阶段、预习稿设计和预习稿实践四个主要部分,其中,预习稿设计和预习稿实践两部分是本文研究的重点,也是本文的主要亮点。 在预习稿设计研究中,作者指出一份科学的预习稿须包括预习目标、预习重点、预习难点、预习方法、预习过程和预习疑惑六个栏目的内容,在预习过程栏目中的预习内容设计上,作者结合任务驱动教学模式思想和预习稿设计原则,从学生实际生活、演示实验等角度出发,创设物理预习情境,根据具体的预习问题,提出预习任务,最后通过一个个层进式的小任务完成物理预习内容的设计。在预习稿实践研究中,作者从教师和学生两方面,提出了预习稿实践的详细流程,并对预习检查和预习评价进行了研究,指出预习检查和评价须遵循的原则,检查、评价的内容和可以采取的形式。最后通过牛顿运动定律预习稿的设计和实践案例,分析预习稿的设计思想,实施过程以及结合预习情况进行课堂教学的策略。 在预习稿教学实验中,作者首先通过前测和后测两次调查问卷分别了解预习稿实施前后学生的预习活动情况和预习稿对学生在学习方式、学习能力和学习成绩等方面的影响,然后借助SPSS统计软件,以作者教育实习所教班级作为实验班,作者带教老师所教班级作为对照班,从横向角度,统计分析实验班和对照班的期末考试成绩和具体教学内容测试成绩的显著性差异情况,从纵向角度,统计分析实验班的期中考试成绩和期末考试成绩的显著性差异情况,这也是本文的亮点。教学实验结果表明,物理预习稿有助于转变学生学习方式,提升学习能力和学习成绩,有利于提高课堂教学效果。


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