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台湾地区义务教育的课程视导制度及其实施研究

李鑫  
【摘要】:课程与教学是教育改革成败的关键因素,教育督导必须关注课程与教学;台湾地区义务教育的课程视导制度已实施十几年,其制度已比较完善,并有一定的借鉴意义;从当前实际出发,大陆地区义务教育的实施,也有必要树立课程督导的观念。因此,台湾地区课程视导制度的实施情况如何,取得哪些成效,还存在哪些问题,以及哪些经验对大陆课程督导的建设有借鉴意义,有必要进行分析和探讨。本文以台湾地区课程视导制度为研究对象,综合运用文献法、现场观察法、访谈法以及个案研究法,先从课程视导的目的、课程视导的组织架构、课程督学的遴选及职责、课程视导的对象和内容、课程视导的步骤和方法等方面对台湾地区的课程视导制度进行了描述和分析;然后,介绍了台湾地区屏东县义务教育课程视导制度的实施情况;最后,以屏东县X小学为个案,描述课程视导活动实例,呈现台湾地区课程视导活动的具体方案设计及执行过程。台湾地区课程视导可供借鉴的经验包括:课程视导以教师专业发展为中心;课程视导强调课程督学与教师建立良好的关系;课程视导注重工作的专业权威以及科学的视导方法;课程视导评鉴注重学生与教师的发展,而非考核或奖惩。其问题为:文件规定的课程督学的设置人数不符合地方实际需求;课程督学多重身份重叠,造成时间紧张问题。根据上述的经验及问题,本研究对大陆课程督导建设提出以下几点建议:大陆地区有必要建设课程督导制度:大力融合教研组织力量,强调通过发挥教研力量促进学校改进;强调课程督导的主体的专业性,发挥视导人员的课程领导力;课程督导方式注重外在控制到内在需求发展的转变。


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