高中“思政”生命化课堂教学的探索与实践

【摘要】： 人的生命是双重生命的存在,既有自然生命的属性,也有超自然的价值生命的属性,是自然生命和价值生命和谐的统一体。教育是最具生命的事业,教育要关注生命的发展,而且要基于生命的需求。 但是,在现实生活中,我们的教育步入了一个误区,即对生命的认识,只关注人的社会文化属性和人的自由价值,而忽视了人的自然生命的属性。笔者亲身参与了江苏省的新一轮高中课程改革。在实践中,我们发现,这样的改革只是触及了表层上的东西,而未触及教育的本质。主要存在以下问题:教师观念转变不够到位;教师“课标”意识不强;全面关注学生发展的意识不强,忽视教师和学生的体验过程;更多地停留于对现有“评价”手段的埋怨,没有对探究与发展作更多地深入地思考;教师的反思意识、合作意识及成长意识不强;等等。通过笔者所做的调查问卷,我们发现,当前的高中思想政治的课堂教学虽然有了很大的改观,但仍然是:重视知识的传授,忽视品德的养成;重视教师的主导,忽视学生的主体;重视教学模式,忽视生命灵性;重视认知发展,忽视情感体验。在这样的课堂里培养出来的学生是循规蹈矩的乖学生,学生鲜活的生命失去了色彩。 “授受知识、开启智慧、点化或润泽生命”是生命化教育的三个向度。在这样的理念的指导下,笔者结合高中思政的课程特色,从转变课堂教学观念、重建课堂教学内容、营造课堂教学氛围、优化课堂教学过程和完善课堂教学评价入手,进行了思考和探索。把生命化教育的理念贯彻于高中思政课堂教学的实践中,必会让我们的课堂焕发生命的活力。