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高中生英语学业乐趣、深度学习和英语成绩相关性研究

陈才亮  
【摘要】:基于深度学习时代背景以及越来越多对于学生学业情绪的现实关注,本文从建构主义学习理论、认知同化理论以及控制价值理论出发,试图去探讨高中生英语深度学习、学业乐趣和英语成绩之间的关系。文章选取浙江某高中300名高中生为样本,采用量化研究的方式,主要研究:(1)高中生英语深度学习与英语成绩是否有显著正向关系?(2)高中生英语学业乐趣与英语成绩是否存在显著正向关系?(3)高中生英语深度学习与学业乐趣是否存在显著正向关系?(4)男女学生在英语深度学习和学业乐趣上是否有差异?(5)高中生学业乐趣是否对英语深度学习和成绩形成中介作用?在对数据进行处理、分析之后得出结论:高中生英语深度学习和英语学业乐趣分别于英语成绩呈现正相关;英语深度学习和学业乐趣之间呈现正相关;高中生英语学业乐趣和学业乐趣不存在性别差异以及学业乐趣对于英语深度学习和英语成绩的部分中介效果成立。最后从促进学生英语深度学习以及合理的情绪引导来提升高中生英语成绩,包括:主动建构知识体系、合理的运用认知结构同化方式、教师运用合理的教学策略以及构建和谐的师生关系、正确处理好竞争和合作的关系、培养正确的评价方式。促进学生英语深度学习水平以及合理的提升学生的学业乐趣需要教师和学生的相互合作,共同发展。


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