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分析性口试评分表的效度研究

刘芹  
【摘要】: 中国大学师生历来十分重视英语口语能力的培养。他们在课内外教学上作出了很大努力。然而,如何全面、详细地评估这一能力却鲜有涉及。 因此,本篇论文旨在提供一套分析性口试评分表(OARS)以试图解决这一问题。该评分表以Bachman的交际语言能力(CLA)模式,Cohen的语用口试等级评分表,Nunn的小组讨论等级评分表,英语专业及非英语专业英语教学大纲,以及对182位教师和1139位学生的问卷调查结果为基础设计而成。它主要分为语言能力和策略能力两大方面。语言能力包括组织能力(即语音、语法、语篇)和语用能力(言外语用能力和社会语用能力)。策略能力考察灵活交际能力和非言语交际能力(即体势语和副语言)。OARS共有八个小项,每项分五个等级(5分为最高,1分为最低),每个小项配备详细的等级描述语。 语言测试是与实用性紧密相连的一门学科。理论上设计完好的测试体系在实际应用时难免发生问题。因此为检验OARS的信度、效度和实用性,笔者对其进行了如下两阶段的效度研究。 第一阶段是小范围效度研究。它主要涉及该评分表在应用上可能存在的问题以及信度和效度。上海理工大学(USST)的三十名英语专业二年级学生参加了本次研究的试测工作。他们被随机分成三位一组,每组进行五分钟的讨论。试测全程录像后交由两位评分员按照OARS的等级描述语打细评分(即分析分),另由六位教师根据OARS的框架打粗评分(即印象分)。求出细评分的平均分作为整项研究的核心。考生在试测同期参加的英语专业四级考试(TEM4)和口语课程大考成绩亦记录在案作为外部效标。经过信度检验、平均分检验及相关检验得出如下结论。 首先,OARS的信度系数为0.7902,符合口语测试标准。第二,绝大多数部分-整体相关系数超过0.7而部分-部分相关系数低于0.6,显示合理的构想效度。第三,细评分平均分与粗评分平均分及口语课程大考成绩的相关系数分别达到0.831和0.653,表明较高外部效度。另外,参加该项研究的师生对OARS持肯定态度,他们普遍认


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