“把”字句的认知语用分析

【摘要】： 本文运用认知功能语法中的位移图式来解释“把”字句的原型语义以及隐喻途径。并在此基础上解释了“把”字句的篇章衔接功能和语用功能。 本文按照“把”字句的句式结构,将其概括为14种基本句型,分别纳入三种位移图式:空间位移(包括物理空间和心理空间)、时间位移和状态位移,使句型和语义相结合,便于运用抽象的图式来解释纷繁的句型。接着,本文考察了“把”的宾语与上下文的照应关系,继而概括了“把”字句三个篇章衔接功能:1)可以保持上下文话题一致;2)使同指的两个成分在物理距离(实际也是心理距离)上靠得近一些,便于读者信息回索,使上下文衔接更紧密。从而便于转换描写对象,引入新话题时仍保持上下文的连贯;3)突显了前文和后文之间的因果关系,增强了篇章的逻辑关联性。然后在前文的基础上,本文分单命题和双命题两类论证了“把”字句的信息焦点,继而概括了“把”字句的四点语用功能,并运用位移图式解释了这几种语用功能产生的原因。其语用功能包括1)突出动作的结果和状态;2)“把”有很强的信息回索指示性;3)“把”字具有强化因果关系的功能;4)“把”字句对变化过程进行动态的描写。 “把”字句始终是对外汉语教学中的难点,笔者希望本文的研究能够为“把”字句的教学提供一些有益的启示,为“把”字句的研究添砖加瓦。