收藏本站
收藏 | 手机打开
二维码
手机客户端打开本文

英语专业四级考试(TEM4)阅读任务效度多角度分析

孔文  
【摘要】: 英语专业四级考试(The Test for English Majors---Band 4,TEM4)是我国唯一大规模测量英语专业学生基础阶段英语水平的标准参照测试,测试结果对考生、教学甚至社会都有较大影响。对这种大规模、高风险测试效度的验证必然是一个连续不断的从多方面和多角度收集证据进行检验的过程。 从2005年起TEM4按照2004年新版《考试大纲》组织考试,其中,阅读理解部分由快速阅读和常速阅读两项任务变为常速阅读一项任务,但阅读速度和难度都有所增加。由于各种原因,对调整后的2005年及以后的TEM4阅读任务效度的调查国内还较为少见。另外,虽然一些研究者对2005年前TEM4阅读任务的效度从不同方面做过验证,但仍然有许多尚未探索的领域有待研究者做进一步的调查和分析。 本文以2005年TEM4阅读理解部分试题为例,从调查TEM4阅读理解能力的可分性及构成成份、命题者的设计意图在实际操作中实现的程度和影响TEM4阅读成绩的主要因素三个方面对TEM4阅读任务的效度进行多角度分析。 首先,论文通过结构方程模型比较了有关TEM4阅读能力构成成份的三个假设模型。实验结果显示,阅读能力多分模型不可接受,阅读能力二分模型和整体模型都可接受。但通过比较二分模型和整体模型的各项优度指数,研究者发现阅读能力二分模型比整体模型能更好地模拟TEM4(2005)阅读理解部分的数据。由于大部分考查局部信息的字面理解题隶属于一个因子,大部分考查综合信息的重组或释义题、推理题和评判题隶属于另一个因子,所以TEM4阅读能力很可能是由基本的字面理解能力和复杂的阅读理解能力构成。但同时探索性因子分析的结果显示,这两个因子只能解释TEM4(2005)阅读总成绩中大约25%的方差,这说明还有很多其它因素也在影响着TEM4阅读成绩。 其次,论文通过问卷调查结果和对考生答题过程的分析检验了命题者对TEM4(2005)阅读任务内容的设计意图在实际操作中实现的程度。 问卷调查了命题者对篇章类型、篇章话题内容熟悉度、篇章难度、问题类型、问题难度和答案信息焦点所在层面的判断与教师和考生对这六个方面所做判断的吻合程度,调查结果显示命题者与教师判断结果以及命题者与考生判断结果的吻合率均在50%以上;同时,肯德尔协同系数(Kendall’s W coefficient)检验结果也均拒绝命题者、教师、考生评判不一致的零假设,说明命题者、教师和考生三者之间对以上六个方面的判断基本一致。除此之外,论文还运用有声思维的研究方法从考生答题过程验证命题者的设计意图实现的程度,调查结果显示约73%的考生是按照命题者的设计意图从篇章的不同层面找出不同问题的答案,三个不同水平组考生的答题策略既有相同规律也存在许多差异,考生主要依靠有效答题策略进行答题,利用无效答题策略答对的机会不足1%。 利用调查问卷和考生答题过程取得的数据都表明,命题者对阅读任务各方面的设计意图在实际操作中得到较好实现。不过,调查结果也显示个别篇章或问题与命题者设计初衷有一定差距。 最后,论文利用相关分析和回归分析调查了考生因素(L1阅读能力、L2语言水平、话题内容熟悉度、认知和元认知策略)对TEM4(2005)阅读成绩的影响,利用方差分析调查了考试任务因素(篇章类型和问题类型)对TEM4(2005)阅读成绩的影响。相关分析的结果表明TEM4(2005)阅读成绩主要与L1阅读能力、L2语言水平和元认知策略应用能力相关;回归分析结果表明L2语言水平是影响考生TEM4(2005)阅读成绩的主要因素,L1阅读能力对TEM4(2005)阅读成绩也有一定的预测作用,但其作用对不同L2水平组的考生是不同的;方差分析结果表明不同的篇章类型和问题类型对考生TEM4(2005)阅读成绩的影响是不同的。 总之,论文研究结果表明TEM4阅读能力是可分的,在实际操作中用不同题型测量基本字面理解能力和复杂阅读能力的方法有理论和实证依据;TEM4(2005)阅读任务较好地反映了命题者的设计意图;影响TEM4阅读成绩的主要因素是考生的L2语言水平,但篇章类型和问题类型两个考试任务因素也对TEM4阅读成绩有较大影响。本论文的研究结果为TEM4阅读任务的命题和效度研究提供重要依据,为L2阅读能力构念研究和其它L2阅读测试研究提供参考,同时对L2阅读教学提供一定的重要启示作用。


知网文化
【相似文献】
中国期刊全文数据库 前20条
1 黄燕;检验“投入量假设”的实证研究——阅读任务对中国学生词汇记忆的影响[J];现代外语;2004年04期
2 张瑞;;阅读任务对学生英语词汇附带习得的影响——一项基于SPSS统计分析的调查研究[J];甘肃教育;2008年24期
3 刘霞;;二语习得中词汇附带习得的影响因素[J];长沙铁道学院学报(社会科学版);2010年02期
4 黄丹;;“投入量假设”对高中英语词汇附带习得的影响及启示[J];魅力中国;2010年14期
5 狄昱辰;刘大伟;;不同阅读任务对二语词汇附带习得的影响研究[J];牡丹江教育学院学报;2010年06期
6 范新娟;;谈初中英语阅读教学的三层任务[J];英语教师;2009年04期
7 李培红;;不同投入量的阅读任务与词汇附带习得的相关性研究[J];长春理工大学学报(高教版);2009年09期
8 吕文文;;国内词汇附带习得研究概述[J];青年文学家;2010年01期
9 徐志军;;通过课外阅读促进词汇习得的思考与实践[J];中国科教创新导刊;2010年36期
10 张洪莲;;阅读任务对词汇附带习得作用的实证研究[J];齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版);2009年04期
11 丁慧新;;如何通过阅读习得词汇[J];黑龙江科技信息;2010年05期
12 张瑞林;;阅读任务与有意学习对词汇习得的影响[J];语文学刊(外语教育与教学);2011年07期
13 陈玮;;非英语专业学生不同任务下阅读策略研究[J];安徽农业大学学报(社会科学版);2008年04期
14 郭高攀;王宗英;;投入量假设在网络阅读环境下对词汇附带习得的影响[J];重庆工商大学学报(社会科学版);2009年06期
15 郭高攀;王宗英;;网络环境中自然阅读过程词汇附带习得可行性研究[J];东华理工大学学报(社会科学版);2009年04期
16 雷容;;第二语言和不同阅读任务下的文章标记效应[J];兰州教育学院学报;2009年02期
17 周浩;;非英语专业学生词汇附带习得研究[J];中国电力教育;2009年18期
18 杨延从;;任务型阅读的整体教学设计[J];中小学外语教学(中学篇);2007年06期
19 许燕;熊萍萍;;任务投入量对第二语言伴随性词汇习得影响的实验研究[J];疯狂英语(教师版);2008年04期
20 黎冰;;试探小学英语课堂教学学生阅读能力的有效培养[J];教育导刊;2011年02期
中国重要会议论文全文数据库 前3条
1 张会杰;;我国大学生课程学习现状的调查研究——以北京师范大学为例[A];2009年首届首都高校教育学研究生学术论坛论文集[C];2010年
2 黄祖祥;;浅谈图书馆如何在与少儿“对话”中发挥启蒙作用[A];现代图书馆服务:浙江省图书馆学会第十一次学术研讨会论文集[C];2008年
3 Karen Kuhel;Gwen McAlpine;Debra Coffey;张玉明;;适宜小学英语学习者的最佳实践方法[A];教育领导研究(第二辑)[C];2012年
中国博士学位论文全文数据库 前4条
1 朱仁敬;汉语纯失读患者的隐性阅读[D];浙江大学;2010年
2 刘学政;内侧颞叶癫痫患者认知功能及语言功能磁共振(fMRI)网络连接的研究[D];福建医科大学;2012年
3 翁世华;快餐文化对内隐态度及决策行为的影响研究[D];华东师范大学;2012年
4 赵龙武;影响词汇附带习得效率的因素研究[D];上海外国语大学;2013年
中国硕士学位论文全文数据库 前10条
1 张贝贝;不同投入量的阅读任务对中国大学生英语习语附带习得的影响[D];兰州大学;2011年
2 杨南薰;任务型大学英语教学中阅读任务实施的研究[D];西南大学;2010年
3 刘辉;阅读任务对大学生词汇附带习得影响的研究[D];沈阳师范大学;2014年
4 孙益春;不同阅读任务对高职英语专业学生词汇附带习得的影响研究[D];宁波大学;2013年
5 赵静;不同的阅读任务对词汇习得的影响[D];湖北大学;2011年
6 钟耀平;不同阅读任务对独立学院非英语专业学生词汇附带习得的影响[D];广西师范大学;2013年
7 宁焕;不同阅读任务对词汇附带习得效果影响研究[D];西北农林科技大学;2013年
8 江玉霞;阅读任务对初、中、高级英语水平学习者词汇附带习得的影响[D];北京语言大学;2007年
9 李辉;中国高中学生英语词汇附带习得研究[D];中国海洋大学;2007年
10 管乐华;阅读任务对词汇附带习得的影响[D];中南大学;2008年
中国重要报纸全文数据库 前10条
1 作者:艾尔·纽哈瑟,《今日美国》创始人;暑假孩子干什么好[N];中国教育资讯报;2002年
2 李 茂;美国发起首个“暑假学习日”[N];中国教师报;2004年
3 高咏梅 张建 陈叶华 陈惠芳;家校彩虹[N];中国教师报;2003年
4 本报记者 李慧来;新模式 新制度 新载体[N];鄂尔多斯日报;2011年
5 东营市利津县第二实验学校 张金凤;新课堂,给学生撑起一片天空[N];学知报;2011年
6 刘运东 刘玉林;为教师的阅读提供4种动力[N];中国教育报;2002年
7 王洪达 章小琴;教学生这样阅读[N];中国教师报;2003年
8 啸天 编译;“学习成绩两极分化”是世界性问题[N];中国教师报;2003年
9 江苏省滨海县八滩中学 蒋荣;对高中英语教学的几点看法[N];学知报;2011年
10 叶小玲;阅读教学“五注意”[N];中国教师报;2003年
中国知网广告投放
 快捷付款方式  订购知网充值卡  订购热线  帮助中心
  • 400-819-9993
  • 010-62982499
  • 010-62783978