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任务类型对动名搭配形式和意义的影响研究

田林林  
【摘要】:在第二语言教与学中,搭配知识非常重要,而且搭配知识也是二语学习者所面临的难题。因而,在外语课堂中应高度重视搭配知识的教与学。不同的学习任务具有其本身的特性,因而通过不同类型的任务学习搭配会产生不同学习结果。关于词对学习的研究表明学习方式(接受式或产出式)会决定所学的知识的量:接受式的任务可能促进接受性知识的学习而产出式的任务可能有利于产出性知识的习得。Webb (2005)发现当完成任务的时间统一时,接受式任务比产出式任务更有效,但是当时间不加以控制时,后者更有效。尽管如此,这种任务类型的不同如何影响到搭配知识的学习,对此还不清楚。因而,本研究的目的是调查接受式和产出式的词汇学习任务对学习搭配的形式与意义的效果如何。 本研究采用实证研究的方法,以测试和访谈为研究工具。69名苏州某职业学院非英语专业大二的学生参与了此实验研究。研究问题如下: 1.在两种学习任务(阅读和填空)的条件下,学习者学习搭配的形式和意义在接受性知识和产出性知识上有没有异同之处?如果有,存在哪些差异? 2.受试者在学习搭配意义的过程中有什么质的变化? 主要的研究发现概括如下:首先,阅读式任务和填空式任务都能有效地促进学习者学习搭配的形式和意义。然而,当两者比较时,发现填空式任务在搭配形式的接受性知识和产出性知识以及搭配意义的产出性知识方面都优于阅读式任务。其次,在搭配意义方面,两组受试者所习得的知识都发生了质的变化:从“不知道”范畴上升到“知道”范畴,也就是说,通过不同类型的学习任务,先前“不知道”的搭配都能不同程度地上升为学习者接受性知识和产出性知识。同样,填空式的任务在这个方面也表现出其优越性。 以上研究发现可以加深我们对学习搭配的理解并对二语课堂中有效地进行搭配教学有积极的参考价值。


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